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Deprecated : Return type of MediaWiki\Session\Session::rewind() should either be compatible with Iterator::rewind(): void, or the #[\ReturnTypeWillChange] attribute should be used to temporarily suppress the notice in /home/webs-sendino/inigo.sendino.org/academico/includes/session/Session.php on line 612 Deprecated : Return type of MediaWiki\Session\Session::offsetExists($offset) should either be compatible with ArrayAccess::offsetExists(mixed $offset): bool, or the #[\ReturnTypeWillChange] attribute should be used to temporarily suppress the notice in /home/webs-sendino/inigo.sendino.org/academico/includes/session/Session.php on line 628 Deprecated : Return type of & MediaWiki\Session\Session::offsetGet($offset) should either be compatible with ArrayAccess::offsetGet(mixed $offset): mixed, or the #[\ReturnTypeWillChange] attribute should be used to temporarily suppress the notice in /home/webs-sendino/inigo.sendino.org/academico/includes/session/Session.php on line 641 Deprecated : 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Transicion (1975-1982)
2013-04-24T09:51:47Z
<p>82.130.202.56: /* Etapa 5: Gobierno de Calvo-Sotelo (1981-1982) */</p>
<hr />
<div>Pertenece al temario de [[Historia (2012-2013)]]<br />
<br />
== Introducción ==<br />
<br />
La transición es el periodo transcurrido desde 1975, año de la muerte de Franco, hasta 1982, con el triunfo del PSOE en las elecciones generales. Se desarrolló un proceso pacifico a través del cual España recupera la democracia, mediante el consenso y el acuerdo. En este proceso el Rey, Torcuato Fernandez Miranda y Adolfo Suárez tendrán una gran importancia, siendo la Constitución de 1978 la pieza clave.<br />
<br />
Tras la muerte de Franco, el legitimo heredero, Don Juan Carlos, fue proclamado rey, asumiendo la jefatura del Estado.<br />
<br />
La sociedad se dividió en dos, los rupturistas y los continuistas. Los rupturistas en los primeros años llevaron a cabo numerosas huelgas que demostraban su impaciencia ante la lentitud de las reformas, su deseo por cambiar el papel de la mujer en España, que exigían amnistía o que se movilizaban a favor de la autonomía (Cataluña o País Vasco). Por su parte, el ejército se dividió en dos, entre quienes deseaban permanecer fieles y los partidarios al cambio (UMD). La iglesia se opuso a seguir con el régimen anterior siendo capitaneada por el cardenal Tarancón.<br />
<br />
== Desarrollo ==<br />
<br />
===Etapa 1: Gobierno de Arias Navarro (1976)===<br />
<br />
La transición paso por diferentes gobiernos, siendo el primero de ellos el gobierno franquista de Arias Navarro. Llevo a cabo una reforma limitada en la que incluía libertad de prensa y una reforma de las cortes. El rey comenzó a manejar las riendas de la transición. Arias Navarro presento su dimisión ante la imposibilidad de un franquismo sin Franco. Sin embargo, la transición fue liderada principalmente por la sociedad española.<br />
<br />
===Etapa 2: Primer gobierno de Adolfo Suárez (1977)===<br />
<br />
Adolfo Suárez fue nombrado presidente del gobierno por el Rey y Torcuato, presidente de las Cortes y el Consejo. Los cambios democráticos se aceleraron otorgando amnistía a los presos políticos, una reforma constitucional y unas elecciones generales. <br />
<br />
Llevo a cabo la Ley de Reforma política, ideada por Torcuato Fernandez-Miranda, y que transformó las leyes franquistas en democráticas, devolviendo la soberanía al pueblo. Este cambio tuvo sus enemigos, en concreto la parte extremista del franquismo, “el bunker”, que llevo a cabo la Matanza de Atocha, asesinando a 5 miembros relacionados con comisiones obreras, la extrema izquierda (ETA) y la extrema derecha (GRAPO) con el fin de parar el avance democrático. <br />
<br />
Para llevar a cabo las primeras elecciones democráticas, había que legalizar todos los partidos y adoptar una ley electoral. Para febrero de 1977 se legalizaron la mayoría de partidos. Sin embargo, el mayor exponente de oposición, el PCE, debía ser legalizado para ratificar el cambio. A pesar de la negativa del Tribunal Supremo, Suárez aprobó en sábado santo un decreto para legalizarlo, bajo el compromiso del partido de apoyar la monarquía.<br />
<br />
Mediante la ley electoral se estableció el sistema electoral. El senado se escogía por la ley de mayorías y el parlamento por la ley D'Hondt. En junio de 1977 se celebraron las primeras elecciones democráticas desde 1936. Triunfó, aunque de manera no absoluta, la UCD aglutinada en torno a Suárez y seguida por el PSOE con Felipe González debido a las reformas democráticas. Por otro lado el PCE de Santiago Carrillo y la extrema derecha perdió debido a su radicalismo. Dentro de Euskadi el PNV con Xabier Arzalluz consiguió una representación importante en el parlamento.<br />
<br />
===Etapa 3: Segundo gobierno de Adolfo Suárez (1977-1978)===<br />
<br />
En 1977 se inicio el segundo gobierno de Suárez, el primero avalado por las urnas. Suárez se encontró con grandes problemas como la crisis económica mundial de los años 70, los conflictos sociales que por la obtención de rentas se recrudecieron, el paro muy elevado, el terrorismo y la institucionalización de las autonomías. <br />
<br />
Para solucionar esto Suárez llevo a cabo los Pactos de la Moncloa. Fue un acuerdo entre todos los grupos políticos y el gobierno que tenía como objetivo la convalidación del modelo económico social. Por otro lado, Ordoñez y Quintana llevaron a cabo la reforma fiscal por la cual los impuestos directos superaban por primera vez a los indirectos. <br />
<br />
El sentimiento anticentralista se manifestó con tanta fuerza que obligo al gobierno a imponerse la reforma administrativa y territorial del país y la reivindicación autonómica. En Cataluña Josep Tarradellas se puso al frente de una Generalitat establecida por decreto. Mientras tanto en el País Vasco había más motivos para la polémica (la bandera, el idioma, limites geográficos). Se realizo un proyecto de régimen provisional de autonomía que luego sería utilizado por el gobierno para crear por decreto el Consejo General Vasco.<br />
<br />
====Constitución de 1977====<br />
<br />
En un ambiente de riesgo continuo para la democracia a causa del terroriasmo, las fuerzas politicas se pusieron manos a la obra con el proposito de elaborar una Constitucion que creara un nuevo tipo de estado. Por primera vez en la historia de España, la redaccion del texto constitucional no iba a responder a la imposicion unilateral de un partido, sino al acuerdo entre los mas importantes.<br />
<br />
El 6 de diciembre de 1978 fue aprobada la Constitución que se basaba en el consenso de todas las fuerzas políticas, con el fin de sustituir las estructuras franquistas por un Estado democrático. Fue redactada por 7 diputados; tres de UCD (Gabriel Cisneros, Miguel Herrero y José Pedro Pérez) PSOE (Gregorio Peces- Barba), AP (Manuel Fraga), PCE Jordi Solé Tura) y CIU (Miquel Roca i Junyent) y por las cortes. Sus características se dividían en dos bloques:<br />
<br />
=====Dogmatica=====<br />
<br />
Monarquía parlamentaria, división de poderes, estado confesional (cooperación con la iglesia), soberanía nacional-popular, cooficialidad de los idiomas, estado de derecho y economia mixta, con libre mercado, propiedad privada e intervencionismo estatal.<br />
<br />
=====Orgánica=====<br />
<br />
Derechos:<br />
<br />
Se asume la declaración universal de derechos humanos del 48, derechos individuales y colectivos, mayoría de edad a las 18, abolición de la pena de muerte, aprobación de la ley del divorcio, sufragio universal y pluralismo ideologico.<br />
<br />
Instituciones: <br />
<br />
*La monarquía: jefatura del estado, está subordinada a la constitución<br />
*Parlamento: funciones: legislar, controlar al gobierno y aprobar los presupuestos.<br />
*Gobierno: formado por presidente y ministros <br />
*Tribunal constitucional: objetivo- velar por el cumplimiento de la constitución<br />
<br />
Estructura territorial del Estado:<br />
<br />
Se afirma la unidad de España, pero se hace eco de las reivindicaciones nacionalistas. Se acepta la división de España en autonomías (capacidad y derecho a tomar decisiones políticas).<br />
<br />
===Etapa 4: Tercer gobierno de Adolfo Suarez (1979-1980)===<br />
<br />
Tras la constitución se llevaron a cabo unas nuevas elecciones en las que Suarez volvió a ganar, pese al inmovilismo de las amnteriores semanas. Las municipales celebradas conjuntamente tambien dieron la victoria a UCD pero no con mayoría absoluta y las principales alcaldías como en Madrid o Barcelona las perdió. <br />
<br />
Los problemas de este gobierno no difirieron en exceso del de la anterior legislatura. En el desarrollo de las autonomías la constitución propuso dos vías, mediante el articulo 151 como via rapida y el 143 como alternativa. La via rapida podia ser usada por los territorios historicos reconocidos en ese momento; Pais Vasco, Cataluña y Galicia. Todos ellos obtuvieron su estatuto en esta legislatura.<br />
<br />
Para solucionar la crisis económica se dieron los pactos entre patronal y sindicatos de 1979 pero no sirvió para mucho. Por otro lado el terrorismo siguió vigente en la democracia. Ni ETA ni la ultraderecha aceptaban los nuevos cambios, llevando a cabo numerosos asesinatos. Por último, la aplicación y desarrollo de la constitución provocaba divisiones internas en la UCD; la moción de censura erosionó gravemente la imagen del presidente, que el 29 de enero de 1981 presentó su renuncia a la presidencia.<br />
<br />
===Etapa 5: Gobierno de Calvo-Sotelo (1981-1982)===<br />
<br />
El comité ejecutivo de UCD se reunió y nombro Presidente del Gobierno Calvo Sotelo. En pleno proceso de investidura del nuevo presidente el 23 de febrero de 1981 el coronel Tejero llevo a cabo un golpe de estado, ocupando el Congreso a la vez que Valencia era tomada por los tanques del general Milans Bosch. Pero la rápida intervención del rey hizo fracasar el pronunciamiento y reforzó su legitimidad al aparecer como salvador de la democracia. Este gobierno estuvo marcado bajo los fectos del 23-F. Debido a las tensiones de las transferencias estatutarias UCD y PSOE llevaron a cabo el pacto restrictivo y las cortes aprobaron la ley orgánica de armonización del proceso autonómico. <br />
<br />
Las muertes debido al aceite de colza y el asesinato de tres jóvenes en Almeria por confundirles con miembros de ETA, el hecho de perder un tercio de diputados y la moción de censura que recibió Calvo Sotelo tras aprobar la ley del divorcio adelanto las elecciones a octubre de 1982 debido a las escisiones de su partido. Aun así antes de adelantar las elecciones Calvo Sotelo consiguió meter a España en la OTAN.<br />
<br />
===Transicion en el Pais Vasco===<br />
<br />
==Conclusion==<br />
<br />
En 1982 se convocaron nuevas elecciones, donde el PSOE ganó. El triunfo de un partido que 100 años atras representaba una minima parte del electorado deja patente el final de la transicion hacia la democracia.</div>
82.130.202.56
https://inigo.sendino.org/academico/index.php?title=Transicion_(1975-1982)&diff=1676
Transicion (1975-1982)
2013-04-24T09:29:52Z
<p>82.130.202.56: /* Desarrollo */</p>
<hr />
<div>Pertenece al temario de [[Historia (2012-2013)]]<br />
<br />
== Introducción ==<br />
<br />
La transición es el periodo transcurrido desde 1975, año de la muerte de Franco, hasta 1982, con el triunfo del PSOE en las elecciones generales. Se desarrolló un proceso pacifico a través del cual España recupera la democracia, mediante el consenso y el acuerdo. En este proceso el Rey, Torcuato Fernandez Miranda y Adolfo Suárez tendrán una gran importancia, siendo la Constitución de 1978 la pieza clave.<br />
<br />
Tras la muerte de Franco, el legitimo heredero, Don Juan Carlos, fue proclamado rey, asumiendo la jefatura del Estado.<br />
<br />
La sociedad se dividió en dos, los rupturistas y los continuistas. Los rupturistas en los primeros años llevaron a cabo numerosas huelgas que demostraban su impaciencia ante la lentitud de las reformas, su deseo por cambiar el papel de la mujer en España, que exigían amnistía o que se movilizaban a favor de la autonomía (Cataluña o País Vasco). Por su parte, el ejército se dividió en dos, entre quienes deseaban permanecer fieles y los partidarios al cambio (UMD). La iglesia se opuso a seguir con el régimen anterior siendo capitaneada por el cardenal Tarancón.<br />
<br />
== Desarrollo ==<br />
<br />
===Etapa 1: Gobierno de Arias Navarro (1976)===<br />
<br />
La transición paso por diferentes gobiernos, siendo el primero de ellos el gobierno franquista de Arias Navarro. Llevo a cabo una reforma limitada en la que incluía libertad de prensa y una reforma de las cortes. El rey comenzó a manejar las riendas de la transición. Arias Navarro presento su dimisión ante la imposibilidad de un franquismo sin Franco. Sin embargo, la transición fue liderada principalmente por la sociedad española.<br />
<br />
===Etapa 2: Primer gobierno de Adolfo Suárez (1977)===<br />
<br />
Adolfo Suárez fue nombrado presidente del gobierno por el Rey y Torcuato, presidente de las Cortes y el Consejo. Los cambios democráticos se aceleraron otorgando amnistía a los presos políticos, una reforma constitucional y unas elecciones generales. <br />
<br />
Llevo a cabo la Ley de Reforma política, ideada por Torcuato Fernandez-Miranda, y que transformó las leyes franquistas en democráticas, devolviendo la soberanía al pueblo. Este cambio tuvo sus enemigos, en concreto la parte extremista del franquismo, “el bunker”, que llevo a cabo la Matanza de Atocha, asesinando a 5 miembros relacionados con comisiones obreras, la extrema izquierda (ETA) y la extrema derecha (GRAPO) con el fin de parar el avance democrático. <br />
<br />
Para llevar a cabo las primeras elecciones democráticas, había que legalizar todos los partidos y adoptar una ley electoral. Para febrero de 1977 se legalizaron la mayoría de partidos. Sin embargo, el mayor exponente de oposición, el PCE, debía ser legalizado para ratificar el cambio. A pesar de la negativa del Tribunal Supremo, Suárez aprobó en sábado santo un decreto para legalizarlo, bajo el compromiso del partido de apoyar la monarquía.<br />
<br />
Mediante la ley electoral se estableció el sistema electoral. El senado se escogía por la ley de mayorías y el parlamento por la ley D'Hondt. En junio de 1977 se celebraron las primeras elecciones democráticas desde 1936. Triunfó, aunque de manera no absoluta, la UCD aglutinada en torno a Suárez y seguida por el PSOE con Felipe González debido a las reformas democráticas. Por otro lado el PCE de Santiago Carrillo y la extrema derecha perdió debido a su radicalismo. Dentro de Euskadi el PNV con Xabier Arzalluz consiguió una representación importante en el parlamento.<br />
<br />
===Etapa 3: Segundo gobierno de Adolfo Suárez (1977-1978)===<br />
<br />
En 1977 se inicio el segundo gobierno de Suárez, el primero avalado por las urnas. Suárez se encontró con grandes problemas como la crisis económica mundial de los años 70, los conflictos sociales que por la obtención de rentas se recrudecieron, el paro muy elevado, el terrorismo y la institucionalización de las autonomías. <br />
<br />
Para solucionar esto Suárez llevo a cabo los Pactos de la Moncloa. Fue un acuerdo entre todos los grupos políticos y el gobierno que tenía como objetivo la convalidación del modelo económico social. Por otro lado, Ordoñez y Quintana llevaron a cabo la reforma fiscal por la cual los impuestos directos superaban por primera vez a los indirectos. <br />
<br />
El sentimiento anticentralista se manifestó con tanta fuerza que obligo al gobierno a imponerse la reforma administrativa y territorial del país y la reivindicación autonómica. En Cataluña Josep Tarradellas se puso al frente de una Generalitat establecida por decreto. Mientras tanto en el País Vasco había más motivos para la polémica (la bandera, el idioma, limites geográficos). Se realizo un proyecto de régimen provisional de autonomía que luego sería utilizado por el gobierno para crear por decreto el Consejo General Vasco.<br />
<br />
====Constitución de 1977====<br />
<br />
En un ambiente de riesgo continuo para la democracia a causa del terroriasmo, las fuerzas politicas se pusieron manos a la obra con el proposito de elaborar una Constitucion que creara un nuevo tipo de estado. Por primera vez en la historia de España, la redaccion del texto constitucional no iba a responder a la imposicion unilateral de un partido, sino al acuerdo entre los mas importantes.<br />
<br />
El 6 de diciembre de 1978 fue aprobada la Constitución que se basaba en el consenso de todas las fuerzas políticas, con el fin de sustituir las estructuras franquistas por un Estado democrático. Fue redactada por 7 diputados; tres de UCD (Gabriel Cisneros, Miguel Herrero y José Pedro Pérez) PSOE (Gregorio Peces- Barba), AP (Manuel Fraga), PCE Jordi Solé Tura) y CIU (Miquel Roca i Junyent) y por las cortes. Sus características se dividían en dos bloques:<br />
<br />
=====Dogmatica=====<br />
<br />
Monarquía parlamentaria, división de poderes, estado confesional (cooperación con la iglesia), soberanía nacional-popular, cooficialidad de los idiomas, estado de derecho y economia mixta, con libre mercado, propiedad privada e intervencionismo estatal.<br />
<br />
=====Orgánica=====<br />
<br />
Derechos:<br />
<br />
Se asume la declaración universal de derechos humanos del 48, derechos individuales y colectivos, mayoría de edad a las 18, abolición de la pena de muerte, aprobación de la ley del divorcio, sufragio universal y pluralismo ideologico.<br />
<br />
Instituciones: <br />
<br />
*La monarquía: jefatura del estado, está subordinada a la constitución<br />
*Parlamento: funciones: legislar, controlar al gobierno y aprobar los presupuestos.<br />
*Gobierno: formado por presidente y ministros <br />
*Tribunal constitucional: objetivo- velar por el cumplimiento de la constitución<br />
<br />
Estructura territorial del Estado:<br />
<br />
Se afirma la unidad de España, pero se hace eco de las reivindicaciones nacionalistas. Se acepta la división de España en autonomías (capacidad y derecho a tomar decisiones políticas).<br />
<br />
===Etapa 4: Tercer gobierno de Adolfo Suarez (1979-1980)===<br />
<br />
Tras la constitución se llevaron a cabo unas nuevas elecciones en las que Suarez volvió a ganar, pese al inmovilismo de las amnteriores semanas. Las municipales celebradas conjuntamente tambien dieron la victoria a UCD pero no con mayoría absoluta y las principales alcaldías como en Madrid o Barcelona las perdió. <br />
<br />
Los problemas de este gobierno no difirieron en exceso del de la anterior legislatura. En el desarrollo de las autonomías la constitución propuso dos vías, mediante el articulo 151 como via rapida y el 143 como alternativa. La via rapida podia ser usada por los territorios historicos reconocidos en ese momento; Pais Vasco, Cataluña y Galicia. Todos ellos obtuvieron su estatuto en esta legislatura.<br />
<br />
Para solucionar la crisis económica se dieron los pactos entre patronal y sindicatos de 1979 pero no sirvió para mucho. Por otro lado el terrorismo siguió vigente en la democracia. Ni ETA ni la ultraderecha aceptaban los nuevos cambios, llevando a cabo numerosos asesinatos. Por último, la aplicación y desarrollo de la constitución provocaba divisiones internas en la UCD; la moción de censura erosionó gravemente la imagen del presidente, que el 29 de enero de 1981 presentó su renuncia a la presidencia.<br />
<br />
===Etapa 5: Gobierno de Calvo-Sotelo (1981-1982)===<br />
<br />
El comité ejecutivo de UCD se reunió y nombro Presidente del Gobierno Calvo Sotelo. A la espera de la confirmación del nuevo presidente el 23 de febrero de 1981 el coronel Tejero llevo a cabo un golpe de estado, manifestándose en el Congreso a la vez que Valencia era tomada por los tanques del general Milans Bosch. Pero la rápida intervención del rey hizo fracasar el pronunciamiento y reforzó su legitimidad al aparecer como salvador de la democracia. Este gobierno estuvo marcado bajo los fectos del 23-F. Debido a las tensiones de las transferencias estatutarias UCD y PSOE llevaron a cabo el pacto restrictivo y las cortes aprobaron la ley orgánica de armonización del proceso autonómico. <br />
<br />
Los asesinatos debido al aceite de colza y la muerte de tres jóvenes en Almeria por confundirles con miembros de ETA, el hecho de perder un tercio de diputados y la moción de censura que recibió Calvo Sotelo tras aprobar la ley del divorcio adelanto las elecciones a octubre de 1982 debido a las escisiones de su partido. Aun así antes de adelantar las elecciones Calvo Sotelo consiguió meter a España en la OTAN.<br />
Con esto tras el triunfo del PSOE en 1982 finalizaria el proceso de transición y daría comienzo la democracia en españa</div>
82.130.202.56
https://inigo.sendino.org/academico/index.php?title=Lengua&diff=1538
Lengua
2013-03-20T11:04:53Z
<p>82.130.202.56: /* Comentarios de texto */</p>
<hr />
<div>Temario de Lengua [[2º Bachiller (2011-2012)|(2011-2012)]]<br />
<br />
==Teoria de lengua==<br />
<br />
* [[El texto]]<br />
* [[Géneros textuales]]<br />
* [[Morfosintaxis]]<br />
* [[Funciones del lenguaje]]<br />
<br />
== Teoría de literatura==<br />
<br />
* [[Valle Inclán. Luces de Bohemia]]<br />
* [[Literatura de posguerra: novela de los años 40 a 60]]<br />
* [[Generación del 27]]<br />
<br />
== Teoría de comentarios de texto==<br />
<br />
* [[Hoja de control y recomendaciones para contestar la pregunta 2]]<br />
* [[Hoja de control y recomendaciones para desarrollar la pregunta 4]]<br />
* [[Hoja de control y recomendaciones para elaborar el resumen de un texto]]<br />
* [[Hoja de control y recomendaciones para expresar el tema de un texto]]<br />
* [[La expresión de la subjetividad a través de la modalización]]<br />
* [[Orientaciones para contestar la pregunta 3: Registro]]<br />
* [[Orientaciones para contestar la pregunta 3: Procedimientos de cohesión]]<br />
* [[Orientaciones para contestar la pregunta 3: Modalización]]<br />
* [[Orientaciones para contestar la pregunta 3: Sintaxis]]<br />
* [[Orientaciones para contestar la pregunta 3: Características léxicas, relaciones semánticas, denotación y connotación]]<br />
<br />
==Comentarios de texto==<br />
<br />
* [[Preguntas del examen de Selectividad]]<br />
* [[El pensamiento en "pack"]] ([[El pensamiento en "pack" (solución)|solución]])<br />
* [[Desesperanza]] ([[Desesperanza (solución)|solución]])<br />
* [[SMS]] ([[SMS (solución)|solución]])<br />
* [[Letrinas de internet]] ([[Letrinas de internet (solución)|solución]])<br />
* [[El idiota]] ([[El idiota (solución)|solución]])<br />
* [[7000]] ([[7000 (solución)|solución]])<br />
* [[Estrellas]] ([[Estrellas (solución)|solución]])<br />
* [[Adiós, 'glamour']]<br />
* [[El buscador buscado]] '''''([[El buscador buscado (solución)|solución]])'''''<br />
* [[Tortura escolar]] ([[Tortura escolar (solución)|solución]])<br />
* [[Nuestro idioma]] ([[Nuestro idioma (solución)|solución]])<br />
* [[Selectividad]] ([[Selectividad (solución)|solución]])<br />
* [[Inflación deportiva]] ([[Inflación deportiva (solución)|solución]])<br />
* [[Ortografía francesa]] ([[Ortografía francesa (solución)|solución]])<br />
* [[Los padres tenemos...]] ([[Los padres tenemos... (solución)|solución]])<br />
<br />
==Otros==<br />
<br />
*[[Poesias de analisis de selectividad]]<br />
*[[Analisis de Unidad en ella de Vicente Aleixandre]]<br />
*[[Analisis del alumno de Unidad en ella de Vicente Aleixandre]]<br />
*[[Guia de lectura de La Colmena]]</div>
82.130.202.56
https://inigo.sendino.org/academico/index.php?title=Los_padres_tenemos...&diff=1537
Los padres tenemos...
2013-03-20T10:54:39Z
<p>82.130.202.56: Página creada con «Los padres tenemos una exagerada tendencia a proteger a los hijos proyectando sobre ellos nuestros propios miedos, lo que produce que los niños, en épocas como la que viv...»</p>
<hr />
<div>Los padres tenemos una exagerada tendencia a proteger a los hijos proyectando sobre ellos nuestros propios miedos, lo que produce que los niños, en épocas como la que vivimos, se encuentren en un estado natural de sobreprotección y no desarrollen sus propios mecanismos de defensa.<br />
<br />
<br />
Nos cuesta mucho trabajo como padres darnos cuenta de que la vida de los niños es suya y diferente a la nuestra. Que su tendencia en el desarrollo es establecer un proceso que les debe llevar a independizarse de nosotros y eso no es algo que se consiga en un día ni en dos. No estoy predicando el abandono de los hijos ni mucho menos. lo que intento decir es que cada vida tiene derecho a ser vivida y que nadie, ni el padre mas padre, tiene derecho a vivir la vida de su hijo. Porque es que cada vida tiene sus grandezas y sus miserias propias. En su desarrollo lleva dentro sus mecanismos de gozo y de sufrimiento y de la amalgama de los dos surge la madurez y los aprendizajes específicos que necesita para encontrar las claves de su sentido y de su justificación.<br />
<br />
<br />
La década de los sesenta se caracterizó por el deseo de los hijos de dejar la casa paterna. A partir de los mediados de los ochenta, la tendencia cambió y hoy los niños no tienen ninguna necesidad de independencia y en parte se debe a que se encuentran mas a gusto en casa paterna, lo cual es positivo, pero también a que no han desarrollado sus propios mecanismos de madurez debido a la sobreprotección paterna, porque los padres no solemos querer que los niños pasen por donde nosotros pasamos. Y aquí es donde se encuentra el engaño. los niños nunca pueden pasar por donde nosotros pasamos porque la vida de hoy es muy distinta a la de ayer. Lo que sucede es que nosotros proyectamos nuestros propios miedos y no nos basta con vivir nuestra propia vida, sino que nos apropiamos también de la de nuestros hijos y no permitimos que sean ellos los que evalúen donde están los peligros reales que los acechan y cuales son los mecanismos de defensa que deben desarrollar.</div>
82.130.202.56
https://inigo.sendino.org/academico/index.php?title=Lengua&diff=1536
Lengua
2013-03-20T10:54:19Z
<p>82.130.202.56: /* Comentarios de texto */</p>
<hr />
<div>Temario de Lengua [[2º Bachiller (2011-2012)|(2011-2012)]]<br />
<br />
==Teoria de lengua==<br />
<br />
* [[El texto]]<br />
* [[Géneros textuales]]<br />
* [[Morfosintaxis]]<br />
* [[Funciones del lenguaje]]<br />
<br />
== Teoría de literatura==<br />
<br />
* [[Valle Inclán. Luces de Bohemia]]<br />
* [[Literatura de posguerra: novela de los años 40 a 60]]<br />
* [[Generación del 27]]<br />
<br />
== Teoría de comentarios de texto==<br />
<br />
* [[Hoja de control y recomendaciones para contestar la pregunta 2]]<br />
* [[Hoja de control y recomendaciones para desarrollar la pregunta 4]]<br />
* [[Hoja de control y recomendaciones para elaborar el resumen de un texto]]<br />
* [[Hoja de control y recomendaciones para expresar el tema de un texto]]<br />
* [[La expresión de la subjetividad a través de la modalización]]<br />
* [[Orientaciones para contestar la pregunta 3: Registro]]<br />
* [[Orientaciones para contestar la pregunta 3: Procedimientos de cohesión]]<br />
* [[Orientaciones para contestar la pregunta 3: Modalización]]<br />
* [[Orientaciones para contestar la pregunta 3: Sintaxis]]<br />
* [[Orientaciones para contestar la pregunta 3: Características léxicas, relaciones semánticas, denotación y connotación]]<br />
<br />
==Comentarios de texto==<br />
<br />
* [[Preguntas del examen de Selectividad]]<br />
* [[El pensamiento en "pack"]] ([[El pensamiento en "pack" (solución)|solución]])<br />
* [[Desesperanza]] ([[Desesperanza (solución)|solución]])<br />
* [[SMS]] ([[SMS (solución)|solución]])<br />
* [[Letrinas de internet]] ([[Letrinas de internet (solución)|solución]])<br />
* [[El idiota]] ([[El idiota (solución)|solución]])<br />
* [[7000]] ([[7000 (solución)|solución]])<br />
* [[Estrellas]] ([[Estrellas (solución)|solución]])<br />
* [[Adiós, 'glamour']]<br />
* [[El buscador buscado]] '''''([[El buscador buscado (solución)|solución]])'''''<br />
* [[Tortura escolar]] ([[Tortura escolar (solución)|solución]])<br />
* [[Nuestro idioma]] ([[Nuestro idioma (solución)|solución]])<br />
* [[Selectividad]] ([[Selectividad (solución)|solución]])<br />
* [[Inflación deportiva]] ([[Inflación deportiva (solución)|solución]])<br />
* [[Ortografía francesa]] ([[Ortografía francesa (solución)|solución]])<br />
* [[Los padres tenemos...]]<br />
<br />
==Otros==<br />
<br />
*[[Poesias de analisis de selectividad]]<br />
*[[Analisis de Unidad en ella de Vicente Aleixandre]]<br />
*[[Analisis del alumno de Unidad en ella de Vicente Aleixandre]]<br />
*[[Guia de lectura de La Colmena]]</div>
82.130.202.56
https://inigo.sendino.org/academico/index.php?title=Historia_(2012-2013)&diff=1455
Historia (2012-2013)
2013-02-22T08:12:54Z
<p>82.130.202.56: </p>
<hr />
<div>Temario de Historia [[2º Bachiller (2012-2013)|(2012-2013)]]<br />
<br />
==Para clase==<br />
<br />
* [[Minuto 0. Introducciones]]<br />
----<br />
* [[Carlos III. Antiguo Régimen, Despotismo Ilustrado y Liberalismo]]<br />
* [[Carlos IV. Crisis del Antiguo Régimen (1788-1808)]] [[Carlos IV. Crisis del Antiguo Régimen (1788-1808)(esquema)|(esquema)]]<br />
* [[Guerra de Independencia. Guerra contra el invasor (1808-1814)]]<br />
* [[Guerra de Independencia. Introducción del liberalismo (1808-1814)]] <br />
* [[(Comentario) Texto 1. Constitución de Cádiz (19-03-1812)]]<br />
* [[(Comentario) Texto 2. Manifiesto de los Persas (12-04-1814)]]<br />
* [[Fernando VII. Lucha entre liberalismo y absolutismo. (1814-1833)]]<br />
* [[Construcción de la España liberal. Isabel II y Sexenio Democrático. (1833-1874)]] <br />
* [[Comparativa Constituciones S. XIX]]<br />
* '''''[[Economía y sociedad en la España liberal (1833-1876)]]'''''<br />
* [[(Comentario) Texto 3. Decreto de desamortización de Mendizabal (21-02-1836)]]<br />
* [[(Comentario) Texto 4. Ley general de ferrocarriles (6-06-1855)]]<br />
* [[Fueros y liberalismo. Guerras carlistas y cuestión foral. (1833-1876)]]<br />
* [[(Comentario) Texto 5. Ley de 25 de octubre de 1839]]<br />
* '''''[[(Comentario) Texto 6. Ley de 21 de julio de 1876]]'''''<br />
----<br />
* '''''[[Sistema Político de la Restauración (1875-1902)]]''''' [[Sistema Político de la Restauración (1875-1931)(esquema)|(esquema)]]<br />
* [[Esquema guion Constitución 1876]]<br />
* [[(Comentario) Texto 7. Constitución de 1876 (30-06-1876)]]<br />
* [[(Comentario) Texto 8. Fragmento de la obra Oligarquía y caciquismo de Joaquín Costa (1901)]]<br />
* '''''[[Movimiento obrero en la Restauración]]''''' [[Movimiento obrero en la Restauración (esquema)|(esquema)]]<br />
* '''''[[Los nacionalismos. Nacionalismo vasco]]'''''<br />
* [[(Comentario) Texto 11. Estatutos del Euskeldun Batzokiya (1894)]]<br />
* [[(Comentario) Texto 12. Articulo del semanario La Lucha de Clases (23-05-1896)]]<br />
* [[Economía de la Restauración. Industrialización.]] [[Economía de la Restauración. Industrialización.(esquema)|(esquema)]]<br />
* [[(Comentario) Texto 9. Discurso de Federico Echevarria sobre el Librecambismo y el Proteccionismo (9-12-1893)]]<br />
* [[(Comentario) Texto 10. Fragmento de la novela EL INTRUSO de Vicente Blasco Ibañez (1904)]]<br />
* [[Fin de la Restauración: Alfonso XIII (1902-1931)]] [[Fin de la Restauración: Alfonso XIII (1902-1931)(esquema)|(esquema)]]<br />
* '''''[[2ª República (1931-1936)]] [[2ª República (1931-1936)(esquema)|(esquema)]]'''''<br />
* [[Esquema guion Constitución 1931]]<br />
*TEXTO 13: Discurso de la Diputada Clara Campoamor (1-09-1931)<br />
*TEXTO 14: Fragmento del Programa del Frente Popular <br />
* El estatuto de autonomia del Pais Vasco y la Segunda Republica<br />
*TEXTO 15: Estatuto de Autonomía del País Vasco (4-10-1936)<br />
----<br />
* [[Guerra Civil (1936-1939)]]<br />
* [[Creacion del estado franquista (1939-1959)]]<br />
* TEXTO 17: Ley de Responsabilidades Políticas (9-02-1939)<br />
* TEXTO 18: Ley de protección de las industrias de interés nacional (25-10-1939) <br />
* [[Consolidacion y muerte del estado franquista (1960-1975)]]<br />
*<br />
* [[Dictadura en el Pais Vasco (1939-1975)]]<br />
* TEXTO 16: Decreto-ley de abolición de los conciertos económicos en Bizkaia y Gipuzkoa (23-06-1937)<br />
<br />
<br />
* <br />
* [[Borradores]]<br />
<br />
==Temario de Selectividad==<br />
<br />
Bloque 1<br />
<br />
#[[Crisis del Antiguo Régimen (1808-1814)]]<br />
#[[Construcción y consolidación del estado liberal (1834-1874)]]<br />
#[[Fueros y liberalismo. Guerras carlistas y cuestión foral. (1833-1876)]]<br />
#[[Sistema político de la restauración (1876-1923)]]<br />
#[[Industrialización en el País Vasco y consecuencias sociales (1875-1923)]]<br />
#[[Movimiento obrero y nacionalismo en el País Vasco (1890-1923)]]<br />
<br />
Bloque 2<br />
<br />
#[[Segunda República. Constitución de 1931 y reformas (1931-1936)]]<br />
#[[Segunda República y guerra civil en el País Vasco (1931-1939)]]<br />
#[[Creación del estado franquista (1939-1959)]]<br />
#[[Consolidación y crisis del estado franquista (1960-1975)]]<br />
#[[Dictadura franquista en el País Vasco (1939-1975)]]<br />
#[[Transición española (1975-1982)]]</div>
82.130.202.56
https://inigo.sendino.org/academico/index.php?title=DAO&diff=1393
DAO
2013-01-25T08:34:05Z
<p>82.130.202.56: /* Estructura básica de un documento HTML */</p>
<hr />
<div>==¿Qué es el HTML?==<br />
<br />
Para publicar información y distribuirla globalmente, se necesita un lenguaje entendido universalmente, una especie de lengua franca de publicación que todas las computadoras puedan comprender potencialmente. El lenguaje de publicación usado por la World Wide Web es el HTML (acrónimo de HyperText Markup Language, Lenguaje para el Formato de Documentos de Hipertexto). El HTML es un lenguaje descriptivo ("esto es un titular"', "aquí va una imagen"...). No es un lenguaje de programación.<br />
<br />
El HTML da a los autores las herramientas para:<br />
<br />
* Publicar documentos en línea con encabezados, textos, tablas, listas, fotos, etc.<br />
* Obtener información en línea a través de vínculos de hipertexto.<br />
* Diseñar formularios para realizar transacciones con servicios remotos, para buscar información, hacer reservas, pedir productos, etc.<br />
* Incluir hojas de cálculo, videoclips, sonidos, y otras aplicaciones directamente en sus documentos.<br />
<br />
==El lenguaje HTML==<br />
<br />
Un documento HTML es un fichero de texto en el que se incluye el texto que se desea mostrar por pantalla. Además de este texto hay que introducir ciertas instrucciones o comandos, también denominadas '''etiquetas, '''que indicarán al navegador cómo se debe visualizar el documento en pantalla.<br />
<br />
La estructura de las etiquetas es:<br />
<br />
<nowiki><nombre_etiqueta> etiqueta de entrada</nowiki><br><br />
<nowiki></nombre_etiqueta> etiqueta de cierre</nowiki><br />
<br />
Las etiquetas pueden tener '''atributos '''(detalles a aplicar en las etiquetas). Aparecen en las etiquetas de apertura con la siguiente estructura:<br><br />
'''<nowiki><nombre_etiqueta tipo de atributo = "valor del atributo">.</nowiki>'''<br><br />
Si hay más de un atributo, se utilizan espacios entre los atributos.<br />
<br />
==Estructura básica de un documento HTML==<br />
<br />
Aquí tenemos un ejemplo de un documento HTML sencillo:<br />
<br />
<nowiki><HTML></nowiki><br><br />
<nowiki><HEAD></nowiki><br><br />
<nowiki><TITLE>Mi primer documento HTML</TITLE></nowiki><br><br />
<nowiki></HEAD></nowiki><br><br />
<nowiki><BODY></nowiki><br><br />
¡Hola mundo!<br><br />
<nowiki></BODY></nowiki><br><br />
<nowiki></HTML></nowiki><br><br />
<br />
Todo documento HTML está dividido en una serie de bloques que forman su estructura:<br />
<br />
* '''<nowiki><HTML> </nowiki>'''y '''<nowiki></HTML> </nowiki>'''indica que el texto contenido entre estas dos etiquetas está escrito en lenguaje HTML.<br />
* '''<nowiki><HEAD> </nowiki>'''y '''<nowiki></HEAD> </nowiki>'''información del documento que no se muestra, suele contener el título de la página Web, que visualizará la barra de título del navegador.<br />
* '''<nowiki><BODY> </nowiki>'''y '''<nowiki></BODY> </nowiki>'''definen la parte principal o el cuerpo del documento, que se mostrará en la ventana del navegador.<br />
<br />
La estructura básica del documento HTML queda de esta manera:<br />
<br />
'''<nowiki><HTML></nowiki>'''<br><br />
'''<nowiki><HEAD></nowiki>'''<br><br />
'''<nowiki><TITLE> </nowiki>'''Título de la página. El elemento TITLE no se considera parte del flujo de texto. Debería ser mostrado, por ejemplo, como el encabezado de la página o como el título de la ventana. Se requiere exactamente un título por documento.'''<nowiki></TITLE></nowiki>'''<br><br />
'''<nowiki></HEAD></nowiki>'''<br><br />
'''<nowiki><BODY></nowiki>'''<br><br />
<nowiki>[Aquí van las etiquetas que visualizan la página]</nowiki><br><br />
'''<nowiki></BODY></nowiki>'''<br><br />
'''<nowiki></HTML></nowiki>'''<br />
<br />
==Como crear un documento HTML==<br />
<br />
# Crear una carpeta dentro de nuestra carpeta de DAO, denominada html_2_bachb_nombre<br />
# Abrir el bloc de notas (Menú Inicio /Programas /Accesorios)<br />
# Escribir en el bloc de notas el documento HTML<br />
# Guardar el documento anterior (Menú Archivo /Guardar como) en la carpeta creada anteriormente, teniendo en cuenta estos asuntos:<br />
#* El nombre del documento tiene que tener la extension .htm o mejor .html (p.ej: primera_pagina_web.html).<br />
#* En tipo de archivo: todos los archivos.<br />
#* En codificación, elegir UTF-8 (para poder trabajar texto en distintos idiomas sin problemas).<br />
# Para abrir la página web creada basta con ir a la carpeta creada y hacer doble clic sobre el fichero PaginaWeb<br />
<br />
Ejemplo:<br />
<br />
'''<nowiki><HTML></nowiki>'''<br><br />
'''<nowiki><HEAD></nowiki>'''<br><br />
'''<nowiki><TITLE> </nowiki>'''Mi primera página Web '''<nowiki></TITLE></nowiki>'''<br><br />
'''<nowiki></HEAD></nowiki>'''<br><br />
'''<nowiki><BODY></nowiki>'''<br><br />
Hola. Soy xxxx y ésta es mi primera página web.<br><br />
¡Bienvenidos al mund@!<br><br />
'''<nowiki></BODY></nowiki>'''<br><br />
'''<nowiki></HTML></nowiki>'''<br />
<br />
==Modificar una página web anteriormente creada==<br />
<br />
Para modificar una página web:<br />
<br />
# Abrir la pagina con el navegador correspondiente (Internet Explorer por ejemplo).<br />
# Abrir el documento desde el Explorador de Windows con el Block de Notas.<br />
# Dentro del bloc de notas podremos realizar las oportunas modificaciones.<br />
# Guardamos los cambios efectuados mediante el menú '''Archivo '''/ '''Guardar.'''<br />
# Cerramos el bloc de notas, si no queremos seguir modificando el documento.<br />
# Dentro del navegador: activar el menú '''Ver '''y elegir la opción '''Actualizar '''o pulsar '''F5 '''o el botón correspondiente.<br />
<br />
==El texto en HTML==<br />
<br />
<br />
El lenguaje HTML marca de manera concisa la categoría del texto escrito gracias a las '''etiquetas de título, '''que establecen secciones en el texto. Veamos algunas de estas etiquetas de título.<br />
<br />
===Encabezados===<br />
<br />
Se utiliza para destacar un texto. Existen seis niveles de encabezados, descritos por las siguientes etiquetas:<br />
<br />
<nowiki>'''<H1>'''Encabezado de Tamaño 1'''</H1>''' Encabezado de mayor tamaño</nowiki><br />
<br />
<nowiki>'''<H2>'''Encabezado de Tamaño 2'''</H2>'''</nowiki><br />
<br />
<nowiki>'''<H3>'''Encabezado de Tamaño 3'''</H3>'''</nowiki><br />
<br />
<nowiki>'''<H4>'''Encabezado de Tamaño 4'''</H4>'''</nowiki><br />
<br />
<nowiki>'''<H5>'''Encabezado de Tamaño 5'''</H5>'''</nowiki><br />
<br />
<nowiki>'''<H6>'''Encabezado de Tamaño 6'''</H6>''' Encabezado de menor tamaño</nowiki><br />
<br />
<u>Atributos:</u><br />
<br />
ALIGN=left/center/right: Definen el alineamiento del encabezado. Por defecto es left.<br />
<br />
<u>Ejemplos:</u> Hay que poner esto dentro del BODY o cuerpo del documento HTML<br />
<br />
'''<nowiki><H1 ALIGN = “center”> </nowiki>'''Encabezado de mayor tamaño, alineado al centro '''<nowiki></H1></nowiki>'''<br />
<br />
'''<nowiki><H6 ALIGN = “right”></nowiki>''' Encabezado de menor tamaño, alineado a la derecha '''<nowiki></H6></nowiki>'''<br />
<br />
===Párrafos===<br />
<br />
<nowiki>La separación entre párrafos (dejando una línea en blanco) la conseguimos colocando la etiqueta <P> al inicio de cada uno. Cuando escribimos en el documento el texto que queremos que aparezca en la pantalla, veremos que éste se acomoda a ella, sin considerar los retornos del carro en el documento fuente.</nowiki><br />
<br />
<u>Atributos:</u><br />
<br />
ALIGN=left/center/right/justify: Definen el alineamiento del párrafo. Por defecto es left.<br />
<br />
<nowiki>Nota: Con los párrafos no es necesario colocar la etiqueta de final de párrafo </P></nowiki><br />
<br />
<u>Ejemplo:</u><br />
<br />
'''<nowiki><HTML></nowiki>'''<br><br />
'''<nowiki><HEAD></nowiki>'''<br><br />
'''<nowiki><TITLE></nowiki>'''Mi página web - 2'''<nowiki></TITLE></nowiki>'''<br><br />
'''<nowiki></HEAD></nowiki>'''<br><br />
'''<nowiki><BODY></nowiki>'''<br><br />
'''<nowiki><H1 </nowiki>align="center">'''Mi segunda página'''<nowiki></Hl></nowiki>'''<br><br />
'''<nowiki><P></nowiki>'''Esta es una página muy sencilla. Estoy probando con las etiquetas de título para organizar bien el texto que escribo.<br><br />
'''<nowiki><P ALIGN="RIGHT"></nowiki>'''Aquí va un segundo párrafo alineado a la derecha. <br><br />
'''<nowiki></BODY></nowiki>'''<br><br />
'''<nowiki></HTML></nowiki>'''<br />
<br />
=== Crear líneas horizontales ===<br />
<nowiki>Para crear líneas horizontales debemos utilizar ¡a etiqueta <HR></nowiki><br />
<br />
Al igual que con los<nowiki> párrafos, no es necesario poner la etiqueta de fin de línea </HR></nowiki><br />
<br />
<br />
Ejemplo:<br />
<br />
'''<nowiki><HTML></nowiki>'''<br><br />
'''<nowiki><HEAD></nowiki>'''<br><br />
'''<nowiki><TITLE></nowiki>'''<nowiki>Mi página web - 3<</nowiki>'''/TITLE>'''<br><br />
'''<nowiki></HEAD></nowiki>'''<br><br />
'''<nowiki><BODY></nowiki>'''<br><br />
'''<nowiki><H1 align="center"></nowiki>'''Mi tercera página'''<nowiki></H1></nowiki>'''<br><br />
'''<nowiki><P></nowiki>''''' ''A continuación aparecerá una línea horizontal '''<br><br />
<nowiki><HR></nowiki>'''<br><br />
'''<nowiki></BODY></nowiki>'''<br><br />
'''<nowiki></HTML></nowiki>'''<br />
<br />
=== Formato físico ===<br />
El texto formateado de esta manera se verá igual en todos los navegadores. Recuerda que HTML se encarga de la estructura del contenido, no del aspecto.<br />
<br />
'''<nowiki><pre> </pre></nowiki>''' sirve para dar formato al párrafo (para que aparezca respetando los intros y espacios escritos).<br />
<br />
'''<nowiki><br> </br></nowiki>''' introduce línea en blanco, salto de línea.<br />
<br />
'''<nowiki><em></nowiki>''' énfasis. Suele verse en cursiva.<br />
<br />
'''<nowiki><strong></nowiki>''' énfasis más fuerte. Sueie verse en negrita.<br />
<br />
'''<nowiki><B></nowiki>'''<nowiki>[Texto]</nowiki>'''<nowiki></B></nowiki>''' Texto en negrita. No se aconseja.<br />
<br />
'''<nowiki><I></nowiki>'''<nowiki>[Texto]</nowiki>'''<nowiki></l></nowiki>''' Texto en cursiva. No se aconseja.<br />
<br />
'''<nowiki><U></nowiki>'''<nowiki>[Texto]</nowiki>'''<nowiki></U></nowiki>''' Texto Subrayado.<br />
<br />
'''<nowiki><STRIKE></nowiki>'''<nowiki>[Texto]</nowiki>'''<nowiki></STRIKE></nowiki>''' Texto tachado.<br />
<br />
'''<nowiki><TT></nowiki>'''<nowiki>[Texto]</nowiki>'''<nowiki></TT> </nowiki>'''Texto tipo máquina de escribir y con tamaño menor.<br />
<br />
'''<nowiki><SUB></nowiki>'''<nowiki>[Texto]</nowiki>'''<nowiki></SUB></nowiki>''' Texto como Subíndice.<br />
<br />
'''<nowiki><SUP></nowiki>'''<nowiki>[Texto]</nowiki>'''<nowiki></SUP></nowiki>''' Texto como Superíndice.<br />
<br />
==Otras cosas==<br />
<br />
Ejemplo de fondo por css puro<br />
<br />
<nowiki><br />
<html><br />
<head><br />
<title>La cocina sana y natural</title><br />
<style type="text/css"> body {background-image: url (images/fondo.jpg); background-color:#e3e3e3}</style><br />
</head><br />
<body><br />
<h1>Cocina sana</h1><br />
<img src="images/ANIMA.gif" width="106" heigth="146"><br />
<h2><img src="images/PRIMEROS.gif" width="196" heigth="26" alt="Primeros platos"></h2><br />
<P>En esta sección encontrará una larga lista con entrantes, ensaladas y otras posibilidades. Todas con una gran presentacion para impresionar a sus invitados.<br />
<h2><img src="images/SEGUNDOS.gif" width="196" heigth="26" alt="Segundos platos"></h2><br />
<P>Es la hora del plato fuerte: carnes, pescados, mariscos, etc.<br />
<P>Cocine de forma sana, sin demasiadas grasas, pero con todo el sabor tradicional.<br />
<h2><img src="images/POSTRES.gif" width="196" heigth="26" alt="Postres"></h2><br />
<p>Los postres no tienen porque ser siempre dulces. Compruebe como disfrutar de la fruta y de los frutos secos desde otra persperctiva. Se sorprenderá...<br />
<h2><img src="images/SECRETOS.gif" width="254" heigth="26" alt="Los secretos de la abuela"></h2><br />
<p>No se los diga a nadie... Los secretos son secretos y la abuela puede enfadarse si sabe que se los he contado.<br />
</body><br />
</html><br />
</nowiki></div>
82.130.202.56
https://inigo.sendino.org/academico/index.php?title=Estrellas_(soluci%C3%B3n)&diff=1366
Estrellas (solución)
2013-01-23T11:03:50Z
<p>82.130.202.56: /* REGISTRO: */</p>
<hr />
<div>Pertenece al temario de [[Lengua]].<br />
<br />
==Solucionario==<br />
===Resumen: ===<br />
Antiguamente, las familias se oponían a que sus hijos fuesen artistas; sin embargo, hoy los someten a sesiones fotográficas, «castings», desfiles de moda y «shows» por complejos, frustraciones o codicia de los padres. Son más que dudosos los valores de nuestra sociedad, que sacrifica, frustra y echa a perder a sus hijos, convirtiéndolos en fracasados monstruos de feria al quererlos convertir en estrellas.<br />
<br />
=== Tema: ===<br />
El mercantilismo social que sacrifica a los hijos por la fama y el dinero.<br />
<br />
Hijos fracasados en la búsqueda de ía fama por culpa de la ambición paterna.<br />
<br />
Crítica al mercantilismo social, devorador de hijos por la fama y el dinero.<br />
<br />
===Ideas esenciales jerarquizadas:===<br />
<br />
# Distintos posicionamientos ante la carrera artística:<br />
## Antiguamentese consideraba un estigma para 1a familia.<br />
## Hoyen día la alientan los propios padres y familiares.<br />
# Preocupaciones, razones y resultado de lo que hacen los padres:<br />
## Sesiones de fotos, “castings” y “shows” son las “tareas” que preparan a sus hijos.<br />
## Entienden la educación de sus hijos de un modo peculiar.<br />
### Quizás son complejos o frustraciones propios que quieren resolver en sus hijos.<br />
### Quizás no es más que codicia camuflada de orgullo.<br />
## El resultado de esta “educación” es el descaro y la ordinariez .<br />
### Es un espectáculo que provoca terror y ternura al mismo tiempo.<br />
# Algunas reflexiones sobre nuestra sociedad:<br />
## Son unos pocos los que llegan a alcanzar la fama.<br />
### Aún así miles de padres lo intentan con sus hijos.<br />
### Como es lógico la mayoría termina frustrada.<br />
## En ese camino llenan la cabeza de sus hijos de ínfulas.<br />
### Se creen que pueden comerse el mundo “con su talento”<br />
## Conclusión: El desenlace son miles de vidas echadas a perder,<br />
### Fracasados por culpa de la ambición de sus padres.<br />
<br />
===Clasificar el texto, de manera justificada, según la tipología textual, el ámbito de uso y el género textual. (1 punto) ===<br />
Puede ser un texto periodístico de opinión, publicado en algún periódico de carácter local o nacional, en el que el articulista hace una reflexión sobre un fenómeno harto general en nuestros días, el de la proliferación de niños y jóvenes que, guiados por la codicia de sus padres, aspiran al estrellato y la fama en el cine, el teatro, las pasarelas, la radio o la televisión -en unas etapas en que debieran preocuparse por su desarrollo físico, intelectual, moral y educativo-, no por vocación ni por desarrollar unas cualidades innatas, sino atraídos por la fama y el dinero rápido que el estrellato les podría reportar, es decir, por puro mercantilismo.<br />
<br />
La modalidad discursiva dominante es la exposítiva-argumentativa. El autor ha utilizado un esquema sintetizante o inductivo, ya que parte de un planteamiento del tema, introduce una serie de hechos observables en nuestra sociedad, sobre los que reflexiona o emite un juicio, que conducen hacia una conclusión final que se supone que el lector, por convicción, compartirá con el escritor tras haber leído el texto.<br />
<br />
===Pregunta variable en función del texto centrada en la demostración de los conocimientos lingüísticos. (2 puntos)===<br />
====REGISTRO:====<br />
<br />
El registro idiomático es el normativo o estándar, ya que va dirigido a un amplio público, muy variopinto pero, intercaladas, aparecen numerosas construcciones o términos coloquiales, que servirían para buscar la proximidad y complicidad del lector, y una serie de anglicismos, propios de los ambientes a los que se hace alusión.<br />
<br />
====TIEMPOS VERBALES:====<br />
<br />
Desde el punto de vista morfosintáctico, frente al pretérito perfecto simple con que se inicia el texto (pasó), para evocar tiempos pretéritos ya en el olvido, un futuro imperfecto (llevarán), para mostrar el «después», y un condicional simple (desearían), con el que se alude al anhelo de los progenitores, destaca el predominio casi absoluto de las formas verbales en presente de indicativo (es, alienta, hay, someten, llegue, pregunto, albergan, ven, pasan...) con un valor atemporal y durativo, además de dos perífrasis verbales, (anda buscando), que refuerza el valor durativo de los presentes, y (echadas a perder), con un valor perfectivo. En cuanto a las personas verbales, dos de ellas están conjugadas en primera persona del singular (me pregunto, me refiero) -muestra de la subjetividad del articulista- mientras que casi todas las demás están en tercera persona, de singular o plural, porque con ellas se hace alusión a los hechos que contempla con distanciamiento, «desde fuera» el autor (someten, albergan, ven, pasan, llevarán.., en referencia a los padres; sube, es, merece, puede comerse, en alusión a los hijos...).<br />
<br />
====ELEMENTOS DE COHESIÓN:====<br />
<br />
Las referencias temporales son importantes en el texto, porque ayudan a su organización: «apenas cumplidos unos meses de edad, ya...», «en cuanto ven crecer al niño o la niña. .. », «ya de adolescentes.. . », «poco más tarde. . . ». La finalidad de todas ellas es mostrar al lector el sinvivir y la angustia a los que se somete a los niños y jóvenes, casi desde que nacen, en esa carrera contra reloj por llegar a la meta inalcanzable de la fama. Por otro lado, expresiones como «pasó a mejor vida» o «a estas alturas» sirven para contraponer —por la connotación implícita que hay en ellas— el pasado y sus valores (los padres se espantaban, las familias se ruborizaban, se valoraban los méritos y solo llegaba al vértice de la pirámide una minoría selecta) con el presente, mercantilista y carente de dichos valores (los adultos, que tienen ideas peculiares acerca de la educación y carecen de capacidad de efectuar cálculos matemáticos elementales, se convierten en padres-mánagers, alientan quimeras, esclavizan a sus hijos, los convierten en descarados, ordinarios, fatuos y monstruos de feria fracasados y, sin rubor alguno, destruyen sus vidas en aras de la fama y el dinero).<br />
<br />
====TIPOS DE ORACIONES:====<br />
<br />
El período oracional no es complejo, tiende a la sencillez. Abundan las conjunciones coordinadas copulativas y disyuntivas, que unen palabras o sintagmas («aquellos padres espantados y aquellas familias casi destrozadas... », «su anhelo de ser pianista, torero, actor de variedades, cineasta o bailarín», «en cuanto ven crecer al niño o la niña. . . », «inmisericordes “castings” de películas o concursos de canto y baile», «una imagen entre enternecedora y terrorífica.. . ») y algunas adversativas («no solo es visto con malos ojos sino que lo alienta la propia parentela», «no me refiero a los valores morales... sino a algo más específico»), con las que se unen proposiciones. Incluso entre guiones, con los que se muestran explicaciones o percepciones expuestas por el autor, aparecen los nexos coordinantes (o quizá es codicia ?», «pero no por ello selecta»). También son frecuentes las proposiciones subordinadas sustantivas coordinadas entre sí («qué peculiares ideas.., o tal vez qué complejos y frustraciones propias albergan. . . ») o unidas mediante la yuxtaposición («diciéndole que es estupenda, que se merece lo mejor que puede comerse el mundo»).<br />
<br />
====RELACIONES SEMÁNTICAS:====<br />
<br />
En cuanto a los rasgos léxicos-semánticos y estilísticos, cabe destacar lo siguiente:<br />
<br />
* las formas verbales en primera persona, con las que el autor expresa claramente la subjetividad de lo expuesto («me pregunto», «me refiero»);<br />
* el léxico connotativo y las expresiones valorativas subjetivas (todas ellas de sentido negativo), con las que el escritor va condicionando la percepción de lo contado en el receptor -en el caso de que este no tuviese la misma visión sobre el tema que el articulista- o reforzándola, si se parte de un acuerdo inicial: «padres espantados», «familias casi destrozadas», «inmisericordes “castings”», «innombrables “shows” catódicos», «descaro y ordinariez», «una imagen entre enternecedora y terrorífica», «ínfulas de famoso»;<br />
* la abundancia de expresiones de carácter coloquial («pasar a mejor vida», «ver con malos ojos», «llevar a empujones», «babear», «sonar a chino», «calentar los cascos», «ser (uno) estupendo», «merecerse lo mejor», «comerse el mundo», «monstruos de feria», «el fulgor de la fama»), que sirven para potenciar la cercanía con el lector, al tiempo que inciden en la percepción negativa de la actitud de los padres a los que critica;<br />
* el uso de términos provenientes del inglés (anglicismos), muy usuales en el mundo artístico que, aunque sean conocidos por la gran mayoría de la gente porque los han popularizado los medios de comunicación y algunos estén ya admitidos por la Real Academia Española en su Diccionario (casting, show, mánager), no se sienten todavía como es pañoles por los hablantes, por lo que aparecen entre comillas (book», ‘álbum de fotos’; «castings», ‘pruebas de selección’; «shows», ‘espectáculos de variedades’; «mánager», ‘representante’). Son palabras que muestran la «fascinación» por todo lo que sea glamour, que solemos asociar con moda, música, cine y televisión;<br />
* la posible agrupación del léxico por campos semánticos:<br />
<br />
# léxico relacionado con la familia: padres, parentela, bisabuelos, hijos, progenitores, papás, madres;<br />
# léxico perteneciente al campo semántico de la farándula:<br />
<br />
* profesiones relacionadas con ella: pianista, torero, actor de variedades, cineasta, bailarín;<br />
* el mundo de la promoción y publicidad artística: sesión fotográfica, «book», agencia publicitaria, «castings» de películas, con cursos de canto y baile;<br />
* el brillo de la fama: anuncio, pasarelas de moda, «shows», escenario, éxito, focos, revistas del corazón, fulgor de la fama y, en su polo opuesto, el del fracaso: polvo de estrellas, monstruo de feria;<br />
* la sinonimia es otro de los recursos del texto para evitar la repetición innecesaria de términos y como mecanismo de cohesión del texto pero, también, para introducir matices semánticos valorativos, sean positivos o negativos. Se alude a los padres a través de términos sinónimos (progenitores, papás, padres y madres), pronombres (quienes), artículo + un reforzativo identificativo (los mismos), sintagmas (adultos con hijos»). Se hace referencia a los hijos con los vocablos (hijo, niño o niña, criaturas, adolescentes, retoños) o con sintagmas (agente menuda», «vidas echadas a perder», «monstruos de feria fracasados»);<br />
* la hipérbole o exageración refuerza el subjetivismo de la valoración del autor: «inmisericordes “castings”», «innombrables “shows” catódicos», «llevar a empujones», «babear de orgullo».<br />
<br />
===Las funciones del lenguaje que predominan en el texto son: ===<br />
* la función apelativa o conativa, ya que, al ser un artículo de opinión, el autor pretende convencer al lector de sus asertos y hacer que comparta su opinión y punto de vista. Esto se hace evidente mediante la pregunta retórica « ¿o quizá es codicia ?» y la alusión al lector hecha en el texto, «luego ya pueden imaginar ustedes el desenlace», con lo que se busca su asentimiento con lo manifestado;<br />
* La función expresiva o emotiva, porque podemos percibir la subjetividad del emisor y su «sensibilidad» hacia lo que no es otra cosa que una explotación de los hijos, víctimas de sus propios padres. Lo percibimos a través de las palabras o expresiones que implican su visión personal negativa y de la primera persona de las formas verbales aludidas anteriormente;<br />
<br />
-Lia función poética o estética, puesta de manifiesto en la estructura del texto y en los recursos lingüísticos y estilísticos que utiliza el autor, lo que evidencia su interés por la adecuación y precisión de los términos empleados y por conseguir un texto muy elaborado y agradable de leer;<br />
<br />
-Lia función referencial o representativa, ya que se transmite un contenido al lector.<br />
<br />
===Comentario personal. Respuesta libre. ===<br />
Es conveniente que el alumno, antes de ponerse a redactar, medite un poco sobre:<br />
<br />
-la tesis que va a defender y la manera en que la va a formular;<br />
<br />
-el método más conveniente (deductivo, inductivo, analógico, paralelístico...);<br />
<br />
-el punto de vista y el tono adecuados;<br />
<br />
-los argumentos con los que va a defender su tesis (de autoridad, extraídos de la realidad o de su propia experiencia, ejemplos...) y las posibles refutaciones que puedan hacerse a sus argumentos, sin caer en contradicciones internas;<br />
<br />
-el registro más apropiado para ello;<br />
<br />
-lo que se pide en el enunciado de la pregtmta.<br />
<br />
===MODALIZACIÓN===<br />
<br />
La presencia del autor se manifiesta en el texto a través de los procedimientos de modalización. Estos procedimientos reflejan el grado de certeza frente a lo dicho (modalización asertiva o epistémica), el grado de necesidad u obligación frente a sus propuestas (modalización deóntica) y la valoración positiva o negativa de ciertos elementos (modalización valorativa).<br />
<br />
'''Modalización valorativa '''.En primer lugar, lo que más destaca es ese texto es que a través de la elección del léxico el autor consigue dar una visión muy negativa de los padres. Por un lado, les describe como (parentela, padres-managers, papás babeando de orgullo - ''¿o quizá es codicia.?-)'' y por otro, les acusa veladamente de obligar a los niños a iniciarse en este mundo (lo alienta, someten a las criaturas, los pasan por inmisericordes “castings”, los llevarán a empujones a las pasarelas de la moda...). Lo mismo ocurre con el mundo del espectáculo (imagen entre enternecedora y terrorífica, innombrables “shows” catódicos, descaro y ordinariez, modalidades más o menos faranduleras) Las consecuencias de este cambio en la conducta de los padres y de la sociedad serán: ''gente menuda con ínfulas de famoso, frustración, vidas echadas a perder, narraciones disparatadas.'' El autor nos presenta esta imagen para que reflexionemos sobre cómo es nuestra sociedad actual comparándola con la de antes ''{Pasó a mejor vida la imagen de aquellos padres espantados...; los conceptos morales, un concepto abstracto que a estas alturas debe de sonar a chino).''<br />
<br />
Otro recurso que emplea para valorar negativamente es el uso del inciso a través de paréntesis y guiones ''{(o tal vez qué complejos y frustraciones propias), —( ¿o quizá es codicia? ,-pero no por ello selecta-).''<br />
<br />
El desacuerdo que muestra el autor con la postura de los padres se ve también en el cambio de registro que se produce en la expresión ''“se le han calentado los cascos ”'' y también en la cruel metáfora con la que cierra el texto: ''“novelas de unos monstruos de feria fracasados que fueron expuestos un día por su padres-managers al incierto fulgor de la fama”''<br />
<br />
'''Modalización asertiva o epistémica '''Podemos observar que el autor muestra un alto grado de certeza en cuanto a lo que manifiesta, es decir, el cambio de actitudes de los padres en el tiempo y consecuencias. Lo hace a través de la modalidad oracional enunciativa y mediante la expresión asertiva “''seguramente''” que emplea para explicamos que son los padres de los mismos niños los que los llevan de una prueba a otra a medida que van creciendo. Sin embargo, a ía hora de explicar las razones que mueven a estos padres empieza planteando una serie de preguntas; tanto indirectas ''{Me pregunto qué peculiares ideas a cerca, de ¡a educación infantil (o tal vez qué complejos y frustraciones propias) albergan esos progenitores))'' como directas ''(— ¿o quizá es codicia?-)'' y finalmente las responde él mismo de forma tajante mediante oraciones enunciativas(«o ''me refiero... sino a algo más específico: a la capacidad de los adultos con hijos para efectuar cálculos matemáticos elementales).'' Emplea también esta misma certeza para manifestar las nefastas consecuencias de la conducta de los padres, lo hace a través de las perífrasis modales ''{el resultado sólo puede ser uno'', ''ya pueden imaginar ustedes el desenlace)'' y de un verbo de intelectivo ''{supongo que hay todo un filón de narraciones disparatadas).''<br />
<br />
Esta sensación de certeza se consigue también porque en el texto predomina la impersonalización, los hechos se plantean como algo indiscutible, ajeno al autor; sin embargo, José María Romera no renuncia al empleo de la Ia persona como forma de implicarse en su texto cuando reflexiona sobre esos datos (me pregunto, no me refiero, supongo)<br />
<br />
'''Modalización deóntica: '''Aunque el autor muestra su desacuerdo con la postura de los padres, en ningún momento hace una propuesta de cambio y se muestra resignado (No me refiero a los valores morales, un concepto abstracto que a estas alturas debe sonar a chino). En este sentido no hay ningún recurso por el que podamos apreciar una modalización deóntica.<br />
<br />
==Alumno==<br />
<br />
===Resuma el contenido del texto y determine su tema (2 puntos).===<br />
<br />
'''Tema:''' Critica hacia el abuso infantil en el mundo del espectaculo.<br />
<br />
'''Resumen:'''<br />
<br />
Hay padre que utilizan a sus hijos para alcanzar la fama, y para ello son capaces de degradar a sus propios retoños. Para conseguir esta fama los padres apuntan a los castings a sus hijos, incluso obligándoles. La parte negativa es que los hijos terminen acostumbrándose a la vida ideal, y cuando descubren el mundo real les genera tremenda frustración.<br />
<br />
===Clasifique el texto, de manera justificada, según la tipología textual, el ámbito de uso y el género textual (1 punto).===<br />
<br />
Se trata de un texto argumentativo en el que se trata el tema de los hijos fracasados por culpa de la ambición de los padres por la fama. El autor da argumentos a favor de este tema como “ya hay quienes someten a las criaturas”. Además, en cuanto a la estructura se ve que es argumentativo, ya que tiene presentación, desarrollo y conclusión.<br />
<br />
En cuanto al ambito de uso es de caracter periodistico. Se nota que el tema ha sido pensado de antes, por lo que el texto ha sido tratado. Esta dirigido a un receptor múltiple y utiliza el lenguaje formal.<br />
<br />
En cuanto al género textual se trata de una columna de opinión. El autor tiene libertad para elegir el tema y tratarlo con humor e ironía. Es importante el que se dice y como. Va firmado, por lo que el autor asume sus responsabilidades.<br />
<br />
===Comentario personal sobre "Las consecuencias de exponer a los hijos a una fama temprana", argumentando a favor o en contra y utilizando la expresión lingüística adecuada, con coherencia y cohesión, riqueza léxica, variedad sintáctica y corrección ortográfica (3 puntos).===<br />
<br />
En los ultimos años, y fomentado por la televisión e internet, se ha dado la imagen de que la fama es facilmente alcanzable y genera altos ingresos. Por ello, algunos padres y madres han visto a sus hijos como una forma rapida de alcanzar ese estatus.<br />
<br />
Evidentemente la falta de valores de esos adultos hacen que no vean que su hijo no puede ser un salvoconducto de, la mayoría de las veces, sus sueños frustrados. Por otro lado, la ley en muchos casos deja la puerta demasiado abierta a que estos casos se den impunemente.<br />
<br />
La necesidad de exponer a los niños a tan temprana edad no existe ni deberia existir y deberia haber mayores impedimentos legales para que asi sea.</div>
82.130.202.56
https://inigo.sendino.org/academico/index.php?title=Estrellas_(soluci%C3%B3n)&diff=1365
Estrellas (solución)
2013-01-23T11:03:30Z
<p>82.130.202.56: /* Clasificar el texto, de manera justificada, según la tipología textual, el ámbito de uso y el género textual. (1 punto) */</p>
<hr />
<div>Pertenece al temario de [[Lengua]].<br />
<br />
==Solucionario==<br />
===Resumen: ===<br />
Antiguamente, las familias se oponían a que sus hijos fuesen artistas; sin embargo, hoy los someten a sesiones fotográficas, «castings», desfiles de moda y «shows» por complejos, frustraciones o codicia de los padres. Son más que dudosos los valores de nuestra sociedad, que sacrifica, frustra y echa a perder a sus hijos, convirtiéndolos en fracasados monstruos de feria al quererlos convertir en estrellas.<br />
<br />
=== Tema: ===<br />
El mercantilismo social que sacrifica a los hijos por la fama y el dinero.<br />
<br />
Hijos fracasados en la búsqueda de ía fama por culpa de la ambición paterna.<br />
<br />
Crítica al mercantilismo social, devorador de hijos por la fama y el dinero.<br />
<br />
===Ideas esenciales jerarquizadas:===<br />
<br />
# Distintos posicionamientos ante la carrera artística:<br />
## Antiguamentese consideraba un estigma para 1a familia.<br />
## Hoyen día la alientan los propios padres y familiares.<br />
# Preocupaciones, razones y resultado de lo que hacen los padres:<br />
## Sesiones de fotos, “castings” y “shows” son las “tareas” que preparan a sus hijos.<br />
## Entienden la educación de sus hijos de un modo peculiar.<br />
### Quizás son complejos o frustraciones propios que quieren resolver en sus hijos.<br />
### Quizás no es más que codicia camuflada de orgullo.<br />
## El resultado de esta “educación” es el descaro y la ordinariez .<br />
### Es un espectáculo que provoca terror y ternura al mismo tiempo.<br />
# Algunas reflexiones sobre nuestra sociedad:<br />
## Son unos pocos los que llegan a alcanzar la fama.<br />
### Aún así miles de padres lo intentan con sus hijos.<br />
### Como es lógico la mayoría termina frustrada.<br />
## En ese camino llenan la cabeza de sus hijos de ínfulas.<br />
### Se creen que pueden comerse el mundo “con su talento”<br />
## Conclusión: El desenlace son miles de vidas echadas a perder,<br />
### Fracasados por culpa de la ambición de sus padres.<br />
<br />
===Clasificar el texto, de manera justificada, según la tipología textual, el ámbito de uso y el género textual. (1 punto) ===<br />
Puede ser un texto periodístico de opinión, publicado en algún periódico de carácter local o nacional, en el que el articulista hace una reflexión sobre un fenómeno harto general en nuestros días, el de la proliferación de niños y jóvenes que, guiados por la codicia de sus padres, aspiran al estrellato y la fama en el cine, el teatro, las pasarelas, la radio o la televisión -en unas etapas en que debieran preocuparse por su desarrollo físico, intelectual, moral y educativo-, no por vocación ni por desarrollar unas cualidades innatas, sino atraídos por la fama y el dinero rápido que el estrellato les podría reportar, es decir, por puro mercantilismo.<br />
<br />
La modalidad discursiva dominante es la exposítiva-argumentativa. El autor ha utilizado un esquema sintetizante o inductivo, ya que parte de un planteamiento del tema, introduce una serie de hechos observables en nuestra sociedad, sobre los que reflexiona o emite un juicio, que conducen hacia una conclusión final que se supone que el lector, por convicción, compartirá con el escritor tras haber leído el texto.<br />
<br />
===Pregunta variable en función del texto centrada en la demostración de los conocimientos lingüísticos. (2 puntos)===<br />
====REGISTRO:====<br />
<br />
El registro idiomático es el normativo o estándar, ya que va dirigido a un amplio público, muy variopinto pero, intercaladas, aparecen numerosas construcciones o términos coloquiales, que servirían para buscar<br />
<br />
la proximidad y complicidad del lector, y una serie de anglicismos, propios de los ambientes a los que se hace alusión.<br />
<br />
====TIEMPOS VERBALES:====<br />
<br />
Desde el punto de vista morfosintáctico, frente al pretérito perfecto simple con que se inicia el texto (pasó), para evocar tiempos pretéritos ya en el olvido, un futuro imperfecto (llevarán), para mostrar el «después», y un condicional simple (desearían), con el que se alude al anhelo de los progenitores, destaca el predominio casi absoluto de las formas verbales en presente de indicativo (es, alienta, hay, someten, llegue, pregunto, albergan, ven, pasan...) con un valor atemporal y durativo, además de dos perífrasis verbales, (anda buscando), que refuerza el valor durativo de los presentes, y (echadas a perder), con un valor perfectivo. En cuanto a las personas verbales, dos de ellas están conjugadas en primera persona del singular (me pregunto, me refiero) -muestra de la subjetividad del articulista- mientras que casi todas las demás están en tercera persona, de singular o plural, porque con ellas se hace alusión a los hechos que contempla con distanciamiento, «desde fuera» el autor (someten, albergan, ven, pasan, llevarán.., en referencia a los padres; sube, es, merece, puede comerse, en alusión a los hijos...).<br />
<br />
====ELEMENTOS DE COHESIÓN:====<br />
<br />
Las referencias temporales son importantes en el texto, porque ayudan a su organización: «apenas cumplidos unos meses de edad, ya...», «en cuanto ven crecer al niño o la niña. .. », «ya de adolescentes.. . », «poco más tarde. . . ». La finalidad de todas ellas es mostrar al lector el sinvivir y la angustia a los que se somete a los niños y jóvenes, casi desde que nacen, en esa carrera contra reloj por llegar a la meta inalcanzable de la fama. Por otro lado, expresiones como «pasó a mejor vida» o «a estas alturas» sirven para contraponer —por la connotación implícita que hay en ellas— el pasado y sus valores (los padres se espantaban, las familias se ruborizaban, se valoraban los méritos y solo llegaba al vértice de la pirámide una minoría selecta) con el presente, mercantilista y carente de dichos valores (los adultos, que tienen ideas peculiares acerca de la educación y carecen de capacidad de efectuar cálculos matemáticos elementales, se convierten en padres-mánagers, alientan quimeras, esclavizan a sus hijos, los convierten en descarados, ordinarios, fatuos y monstruos de feria fracasados y, sin rubor alguno, destruyen sus vidas en aras de la fama y el dinero).<br />
<br />
====TIPOS DE ORACIONES:====<br />
<br />
El período oracional no es complejo, tiende a la sencillez. Abundan las conjunciones coordinadas copulativas y disyuntivas, que unen palabras o sintagmas («aquellos padres espantados y aquellas familias casi destrozadas... », «su anhelo de ser pianista, torero, actor de variedades, cineasta o bailarín», «en cuanto ven crecer al niño o la niña. . . », «inmisericordes “castings” de películas o concursos de canto y baile», «una imagen entre enternecedora y terrorífica.. . ») y algunas adversativas («no solo es visto con malos ojos sino que lo alienta la propia parentela», «no me refiero a los valores morales... sino a algo más específico»), con las que se unen proposiciones. Incluso entre guiones, con los que se muestran explicaciones o percepciones expuestas por el autor, aparecen los nexos coordinantes (o quizá es codicia ?», «pero no por ello selecta»). También son frecuentes las proposiciones subordinadas sustantivas coordinadas entre sí («qué peculiares ideas.., o tal vez qué complejos y frustraciones propias albergan. . . ») o unidas mediante la yuxtaposición («diciéndole que es estupenda, que se merece lo mejor que puede comerse el mundo»).<br />
<br />
====RELACIONES SEMÁNTICAS:====<br />
<br />
En cuanto a los rasgos léxicos-semánticos y estilísticos, cabe destacar lo siguiente:<br />
<br />
* las formas verbales en primera persona, con las que el autor expresa claramente la subjetividad de lo expuesto («me pregunto», «me refiero»);<br />
* el léxico connotativo y las expresiones valorativas subjetivas (todas ellas de sentido negativo), con las que el escritor va condicionando la percepción de lo contado en el receptor -en el caso de que este no tuviese la misma visión sobre el tema que el articulista- o reforzándola, si se parte de un acuerdo inicial: «padres espantados», «familias casi destrozadas», «inmisericordes “castings”», «innombrables “shows” catódicos», «descaro y ordinariez», «una imagen entre enternecedora y terrorífica», «ínfulas de famoso»;<br />
* la abundancia de expresiones de carácter coloquial («pasar a mejor vida», «ver con malos ojos», «llevar a empujones», «babear», «sonar a chino», «calentar los cascos», «ser (uno) estupendo», «merecerse lo mejor», «comerse el mundo», «monstruos de feria», «el fulgor de la fama»), que sirven para potenciar la cercanía con el lector, al tiempo que inciden en la percepción negativa de la actitud de los padres a los que critica;<br />
* el uso de términos provenientes del inglés (anglicismos), muy usuales en el mundo artístico que, aunque sean conocidos por la gran mayoría de la gente porque los han popularizado los medios de comunicación y algunos estén ya admitidos por la Real Academia Española en su Diccionario (casting, show, mánager), no se sienten todavía como es pañoles por los hablantes, por lo que aparecen entre comillas (book», ‘álbum de fotos’; «castings», ‘pruebas de selección’; «shows», ‘espectáculos de variedades’; «mánager», ‘representante’). Son palabras que muestran la «fascinación» por todo lo que sea glamour, que solemos asociar con moda, música, cine y televisión;<br />
* la posible agrupación del léxico por campos semánticos:<br />
<br />
# léxico relacionado con la familia: padres, parentela, bisabuelos, hijos, progenitores, papás, madres;<br />
# léxico perteneciente al campo semántico de la farándula:<br />
<br />
* profesiones relacionadas con ella: pianista, torero, actor de variedades, cineasta, bailarín;<br />
* el mundo de la promoción y publicidad artística: sesión fotográfica, «book», agencia publicitaria, «castings» de películas, con cursos de canto y baile;<br />
* el brillo de la fama: anuncio, pasarelas de moda, «shows», escenario, éxito, focos, revistas del corazón, fulgor de la fama y, en su polo opuesto, el del fracaso: polvo de estrellas, monstruo de feria;<br />
* la sinonimia es otro de los recursos del texto para evitar la repetición innecesaria de términos y como mecanismo de cohesión del texto pero, también, para introducir matices semánticos valorativos, sean positivos o negativos. Se alude a los padres a través de términos sinónimos (progenitores, papás, padres y madres), pronombres (quienes), artículo + un reforzativo identificativo (los mismos), sintagmas (adultos con hijos»). Se hace referencia a los hijos con los vocablos (hijo, niño o niña, criaturas, adolescentes, retoños) o con sintagmas (agente menuda», «vidas echadas a perder», «monstruos de feria fracasados»);<br />
* la hipérbole o exageración refuerza el subjetivismo de la valoración del autor: «inmisericordes “castings”», «innombrables “shows” catódicos», «llevar a empujones», «babear de orgullo».<br />
<br />
===Las funciones del lenguaje que predominan en el texto son: ===<br />
* la función apelativa o conativa, ya que, al ser un artículo de opinión, el autor pretende convencer al lector de sus asertos y hacer que comparta su opinión y punto de vista. Esto se hace evidente mediante la pregunta retórica « ¿o quizá es codicia ?» y la alusión al lector hecha en el texto, «luego ya pueden imaginar ustedes el desenlace», con lo que se busca su asentimiento con lo manifestado;<br />
* La función expresiva o emotiva, porque podemos percibir la subjetividad del emisor y su «sensibilidad» hacia lo que no es otra cosa que una explotación de los hijos, víctimas de sus propios padres. Lo percibimos a través de las palabras o expresiones que implican su visión personal negativa y de la primera persona de las formas verbales aludidas anteriormente;<br />
<br />
-Lia función poética o estética, puesta de manifiesto en la estructura del texto y en los recursos lingüísticos y estilísticos que utiliza el autor, lo que evidencia su interés por la adecuación y precisión de los términos empleados y por conseguir un texto muy elaborado y agradable de leer;<br />
<br />
-Lia función referencial o representativa, ya que se transmite un contenido al lector.<br />
<br />
===Comentario personal. Respuesta libre. ===<br />
Es conveniente que el alumno, antes de ponerse a redactar, medite un poco sobre:<br />
<br />
-la tesis que va a defender y la manera en que la va a formular;<br />
<br />
-el método más conveniente (deductivo, inductivo, analógico, paralelístico...);<br />
<br />
-el punto de vista y el tono adecuados;<br />
<br />
-los argumentos con los que va a defender su tesis (de autoridad, extraídos de la realidad o de su propia experiencia, ejemplos...) y las posibles refutaciones que puedan hacerse a sus argumentos, sin caer en contradicciones internas;<br />
<br />
-el registro más apropiado para ello;<br />
<br />
-lo que se pide en el enunciado de la pregtmta.<br />
<br />
===MODALIZACIÓN===<br />
<br />
La presencia del autor se manifiesta en el texto a través de los procedimientos de modalización. Estos procedimientos reflejan el grado de certeza frente a lo dicho (modalización asertiva o epistémica), el grado de necesidad u obligación frente a sus propuestas (modalización deóntica) y la valoración positiva o negativa de ciertos elementos (modalización valorativa).<br />
<br />
'''Modalización valorativa '''.En primer lugar, lo que más destaca es ese texto es que a través de la elección del léxico el autor consigue dar una visión muy negativa de los padres. Por un lado, les describe como (parentela, padres-managers, papás babeando de orgullo - ''¿o quizá es codicia.?-)'' y por otro, les acusa veladamente de obligar a los niños a iniciarse en este mundo (lo alienta, someten a las criaturas, los pasan por inmisericordes “castings”, los llevarán a empujones a las pasarelas de la moda...). Lo mismo ocurre con el mundo del espectáculo (imagen entre enternecedora y terrorífica, innombrables “shows” catódicos, descaro y ordinariez, modalidades más o menos faranduleras) Las consecuencias de este cambio en la conducta de los padres y de la sociedad serán: ''gente menuda con ínfulas de famoso, frustración, vidas echadas a perder, narraciones disparatadas.'' El autor nos presenta esta imagen para que reflexionemos sobre cómo es nuestra sociedad actual comparándola con la de antes ''{Pasó a mejor vida la imagen de aquellos padres espantados...; los conceptos morales, un concepto abstracto que a estas alturas debe de sonar a chino).''<br />
<br />
Otro recurso que emplea para valorar negativamente es el uso del inciso a través de paréntesis y guiones ''{(o tal vez qué complejos y frustraciones propias), —( ¿o quizá es codicia? ,-pero no por ello selecta-).''<br />
<br />
El desacuerdo que muestra el autor con la postura de los padres se ve también en el cambio de registro que se produce en la expresión ''“se le han calentado los cascos ”'' y también en la cruel metáfora con la que cierra el texto: ''“novelas de unos monstruos de feria fracasados que fueron expuestos un día por su padres-managers al incierto fulgor de la fama”''<br />
<br />
'''Modalización asertiva o epistémica '''Podemos observar que el autor muestra un alto grado de certeza en cuanto a lo que manifiesta, es decir, el cambio de actitudes de los padres en el tiempo y consecuencias. Lo hace a través de la modalidad oracional enunciativa y mediante la expresión asertiva “''seguramente''” que emplea para explicamos que son los padres de los mismos niños los que los llevan de una prueba a otra a medida que van creciendo. Sin embargo, a ía hora de explicar las razones que mueven a estos padres empieza planteando una serie de preguntas; tanto indirectas ''{Me pregunto qué peculiares ideas a cerca, de ¡a educación infantil (o tal vez qué complejos y frustraciones propias) albergan esos progenitores))'' como directas ''(— ¿o quizá es codicia?-)'' y finalmente las responde él mismo de forma tajante mediante oraciones enunciativas(«o ''me refiero... sino a algo más específico: a la capacidad de los adultos con hijos para efectuar cálculos matemáticos elementales).'' Emplea también esta misma certeza para manifestar las nefastas consecuencias de la conducta de los padres, lo hace a través de las perífrasis modales ''{el resultado sólo puede ser uno'', ''ya pueden imaginar ustedes el desenlace)'' y de un verbo de intelectivo ''{supongo que hay todo un filón de narraciones disparatadas).''<br />
<br />
Esta sensación de certeza se consigue también porque en el texto predomina la impersonalización, los hechos se plantean como algo indiscutible, ajeno al autor; sin embargo, José María Romera no renuncia al empleo de la Ia persona como forma de implicarse en su texto cuando reflexiona sobre esos datos (me pregunto, no me refiero, supongo)<br />
<br />
'''Modalización deóntica: '''Aunque el autor muestra su desacuerdo con la postura de los padres, en ningún momento hace una propuesta de cambio y se muestra resignado (No me refiero a los valores morales, un concepto abstracto que a estas alturas debe sonar a chino). En este sentido no hay ningún recurso por el que podamos apreciar una modalización deóntica.<br />
<br />
==Alumno==<br />
<br />
===Resuma el contenido del texto y determine su tema (2 puntos).===<br />
<br />
'''Tema:''' Critica hacia el abuso infantil en el mundo del espectaculo.<br />
<br />
'''Resumen:'''<br />
<br />
Hay padre que utilizan a sus hijos para alcanzar la fama, y para ello son capaces de degradar a sus propios retoños. Para conseguir esta fama los padres apuntan a los castings a sus hijos, incluso obligándoles. La parte negativa es que los hijos terminen acostumbrándose a la vida ideal, y cuando descubren el mundo real les genera tremenda frustración.<br />
<br />
===Clasifique el texto, de manera justificada, según la tipología textual, el ámbito de uso y el género textual (1 punto).===<br />
<br />
Se trata de un texto argumentativo en el que se trata el tema de los hijos fracasados por culpa de la ambición de los padres por la fama. El autor da argumentos a favor de este tema como “ya hay quienes someten a las criaturas”. Además, en cuanto a la estructura se ve que es argumentativo, ya que tiene presentación, desarrollo y conclusión.<br />
<br />
En cuanto al ambito de uso es de caracter periodistico. Se nota que el tema ha sido pensado de antes, por lo que el texto ha sido tratado. Esta dirigido a un receptor múltiple y utiliza el lenguaje formal.<br />
<br />
En cuanto al género textual se trata de una columna de opinión. El autor tiene libertad para elegir el tema y tratarlo con humor e ironía. Es importante el que se dice y como. Va firmado, por lo que el autor asume sus responsabilidades.<br />
<br />
===Comentario personal sobre "Las consecuencias de exponer a los hijos a una fama temprana", argumentando a favor o en contra y utilizando la expresión lingüística adecuada, con coherencia y cohesión, riqueza léxica, variedad sintáctica y corrección ortográfica (3 puntos).===<br />
<br />
En los ultimos años, y fomentado por la televisión e internet, se ha dado la imagen de que la fama es facilmente alcanzable y genera altos ingresos. Por ello, algunos padres y madres han visto a sus hijos como una forma rapida de alcanzar ese estatus.<br />
<br />
Evidentemente la falta de valores de esos adultos hacen que no vean que su hijo no puede ser un salvoconducto de, la mayoría de las veces, sus sueños frustrados. Por otro lado, la ley en muchos casos deja la puerta demasiado abierta a que estos casos se den impunemente.<br />
<br />
La necesidad de exponer a los niños a tan temprana edad no existe ni deberia existir y deberia haber mayores impedimentos legales para que asi sea.</div>
82.130.202.56
https://inigo.sendino.org/academico/index.php?title=Lengua&diff=1364
Lengua
2013-01-23T10:50:26Z
<p>82.130.202.56: /* Comentarios de texto */</p>
<hr />
<div>Temario de Lengua [[2º Bachiller (2011-2012)|(2011-2012)]]<br />
<br />
==Teoria de lengua==<br />
<br />
* [[El texto]]<br />
* [[Géneros textuales]]<br />
* [[Morfosintaxis]]<br />
* [[Funciones del lenguaje]]<br />
<br />
== Teoría de literatura==<br />
<br />
* [[Valle Inclán. Luces de Bohemia]]<br />
* [[Literatura de posguerra: novela de los años 40 a 60]]<br />
* [[Generación del 27]]<br />
<br />
== Teoría de comentarios de texto==<br />
<br />
* [[Hoja de control y recomendaciones para contestar la pregunta 2]]<br />
* [[Hoja de control y recomendaciones para desarrollar la pregunta 4]]<br />
* [[Hoja de control y recomendaciones para elaborar el resumen de un texto]]<br />
* [[Hoja de control y recomendaciones para expresar el tema de un texto]]<br />
* [[La expresión de la subjetividad a través de la modalización]]<br />
* [[Orientaciones para contestar la pregunta 3: Registro]]<br />
* [[Orientaciones para contestar la pregunta 3: Procedimientos de cohesión]]<br />
* [[Orientaciones para contestar la pregunta 3: Modalización]]<br />
* [[Orientaciones para contestar la pregunta 3: Sintaxis]]<br />
* [[Orientaciones para contestar la pregunta 3: Características léxicas, relaciones semánticas, denotación y connotación]]<br />
<br />
==Comentarios de texto==<br />
<br />
* [[Preguntas del examen de Selectividad]]<br />
* [[El pensamiento en "pack"]] ([[El pensamiento en "pack" (solución)|solución]])<br />
* [[Desesperanza]] ([[Desesperanza (solución)|solución]])<br />
* [[SMS]] ([[SMS (solución)|solución]])<br />
* [[Letrinas de internet]] ([[Letrinas de internet (solución)|solución]])<br />
* [[El idiota]] ([[El idiota (solución)|solución]])<br />
* [[7000]] ([[7000 (solución)|solución]])<br />
* [[Estrellas]] ([[Estrellas (solución)|solución]])<br />
<br />
===Sin orden===<br />
<br />
* [[Adiós, 'glamour']]<br />
* [[El buscador buscado]] '''''([[El buscador buscado (solución)|solución]])'''''<br />
* [[Tortura escolar]] ([[Tortura escolar (solución)|solución]])<br />
* [[Nuestro idioma]] ([[Nuestro idioma (solución)|solución]])<br />
* [[Selectividad]] ([[Selectividad (solución)|solución]])<br />
* [[Inflación deportiva]] ([[Inflación deportiva (solución)|solución]])<br />
* [[Ortografía francesa]] ([[Ortografía francesa (solución)|solución]])<br />
<br />
==Otros==<br />
<br />
*[[Poesias de analisis de selectividad]]<br />
*[[Analisis de Unidad en ella de Vicente Aleixandre]]</div>
82.130.202.56
https://inigo.sendino.org/academico/index.php?title=DAO&diff=1360
DAO
2013-01-17T08:14:26Z
<p>82.130.202.56: </p>
<hr />
<div>Ejemplo de fondo por css puro<br />
<br />
<nowiki><br />
<html><br />
<head><br />
<title>La cocina sana y natural</title><br />
<style type="text/css"> body {background-image: url (images/fondo.jpg); background-color:#e3e3e3}</style><br />
</head><br />
<body><br />
<h1>Cocina sana</h1><br />
<img src="images/ANIMA.gif" width="106" heigth="146"><br />
<h2><img src="images/PRIMEROS.gif" width="196" heigth="26" alt="Primeros platos"></h2><br />
<P>En esta sección encontrará una larga lista con entrantes, ensaladas y otras posibilidades. Todas con una gran presentacion para impresionar a sus invitados.<br />
<h2><img src="images/SEGUNDOS.gif" width="196" heigth="26" alt="Segundos platos"></h2><br />
<P>Es la hora del plato fuerte: carnes, pescados, mariscos, etc.<br />
<P>Cocine de forma sana, sin demasiadas grasas, pero con todo el sabor tradicional.<br />
<h2><img src="images/POSTRES.gif" width="196" heigth="26" alt="Postres"></h2><br />
<p>Los postres no tienen porque ser siempre dulces. Compruebe como disfrutar de la fruta y de los frutos secos desde otra persperctiva. Se sorprenderá...<br />
<h2><img src="images/SECRETOS.gif" width="254" heigth="26" alt="Los secretos de la abuela"></h2><br />
<p>No se los diga a nadie... Los secretos son secretos y la abuela puede enfadarse si sabe que se los he contado.<br />
</body><br />
</html><br />
</nowiki></div>
82.130.202.56
https://inigo.sendino.org/academico/index.php?title=DAO&diff=1359
DAO
2013-01-17T08:12:33Z
<p>82.130.202.56: </p>
<hr />
<div>Ejemplo de fondo por css puro<br />
<html><br />
<head><br />
<title>La cocina sana y natural</title><br />
<style type="text/css"> body {background-image: url (images/fondo.jpg); background-color:#e3e3e3}</style><br />
</head><br />
<body><br />
<h1>Cocina sana</h1><br />
<img src="images/ANIMA.gif" width="106" heigth="146"><br />
<h2><img src="images/PRIMEROS.gif" width="196" heigth="26" alt="Primeros platos"></h2><br />
<P>En esta sección encontrará una larga lista con entrantes, ensaladas y otras posibilidades. Todas con una gran presentacion para impresionar a sus invitados.<br />
<h2><img src="images/SEGUNDOS.gif" width="196" heigth="26" alt="Segundos platos"></h2><br />
<P>Es la hora del plato fuerte: carnes, pescados, mariscos, etc.<br />
<P>Cocine de forma sana, sin demasiadas grasas, pero con todo el sabor tradicional.<br />
<h2><img src="images/POSTRES.gif" width="196" heigth="26" alt="Postres"></h2><br />
<p>Los postres no tienen porque ser siempre dulces. Compruebe como disfrutar de la fruta y de los frutos secos desde otra persperctiva. Se sorprenderá...<br />
<h2><img src="images/SECRETOS.gif" width="254" heigth="26" alt="Los secretos de la abuela"></h2><br />
<p>No se los diga a nadie... Los secretos son secretos y la abuela puede enfadarse si sabe que se los he contado.<br />
</body><br />
</html></div>
82.130.202.56
https://inigo.sendino.org/academico/index.php?title=DAO&diff=1339
DAO
2013-01-10T08:59:33Z
<p>82.130.202.56: Página creada con «EL fondo <style type="text/css">background-image: url (images/fondo.jpg); background-color:#e3e3e3»</p>
<hr />
<div>EL fondo<br />
<br />
<style type="text/css">background-image: url (images/fondo.jpg); background-color:#e3e3e3</div>
82.130.202.56
https://inigo.sendino.org/academico/index.php?title=7000_(soluci%C3%B3n)&diff=289
7000 (solución)
2012-12-05T11:21:01Z
<p>82.130.202.56: /* Procedimientos de modalizacion */</p>
<hr />
<div>==Solucionario==<br />
<br />
# -TEMA:'''''El abandono de perros al inicio del verano.'''''<br />
<br />
'''La finalidad que persigue la autora, '''es que nos demos cuenta de que esto es una salvajada, y reflexionemos con el objeto de que no cometamos estos actos inhumanos.<br />
<br />
# '''-RESUMEN;''En el verano del 98, en Madrid, unos 7000 ciudadanos tomaron la, incorrecta decisión de renunciar a su perro para ir de vacaciones Todos estos canes abandonados, sin nada para alimentarse y sin un lugar donde ir, están condenados a un final dramático.'''''<br />
<br />
'''''Muchos ciudadanos, antes de abandonar a sus perros deberían preguntarse qué será de ellos, ya que estos perros acabarán, normalmente, siendo atropellados en cualquier carretera o exterminados en la perrera.'''''<br />
<br />
'''''En definitiva, todas estas personas deberían llevar en sus rostros una señal que las identificase para que los ciudadanos de a pié reconozcamos a los canallas.'''''<br />
<br />
# -Empezaremospor exponer que la '''tipología textual, es expositivo- argumentativa, '''aunque pueden aparecer fragmentos narrativos, como cuando narra lo que les sucede a los animales al ser abandonados. En este caso predomina la argumentación, puesto que en el primer párrafo ya encontramos pistas que nos indican la postura de la autora. '''Los argumentos '''que utiliza la autora para apoyar su punto de vista son los siguientes: ''dcitos y estadísticas,'' para mencionar la gran cantidad de personas que renuncian a sus perros en vacaciones. Lo podemos apreciar directamente en el propio título. ''También,'' encontramos ''verdades indiscutibles o argumento ético'' como, por ejemplo, que abandonar a los animales es inhumano, que evidentemente reconoce el lector. Por último, podemos apreciar las interrogaciones retóricas para hacer reflexionar al lector, ya que entre ellos puede haber algún energúmeno.<br />
<br />
En cuanto a '''su estructura '''podemos apreciar en primer lugar, '''la introducción '''donde Rosa Montero plantea el tema que va a tratar (el abandono inhumano de los animales) mostrando ya abiertamente su postura u opinión sobre dicho problema. A continuación, '''el cuerpo argumentativo '''en el que la autora nos explica más detalladamente cómo, porqué y dónde abandonan a sus perros. Para finalizar: '''la conclusión. '''La autora critica a todas las personas que cometen este tipo de salvajadas. Esta actitud tan inhumana le provoca pavor, ya que si han sido capaces de llevar a cabo un acto tan miserable, podrían ser capaces de cualquier otra acción inhumana.<br />
<br />
'''La estructura externa es sintetizante, va que la tesis se puede apreciar '''a) final del texto, cuando dice: "''Quiero saber quiénes son, porque me asustan''<nowiki>; </nowiki>''si han cometido un acto tan miserable e inhumano ¿cómo no esperar de ellos todo tipo de traiciones y barbaries?''<br />
<br />
'''''En texto aparecen como ideas principales:'''''<br />
<br />
''-Quienes abandonan a los animales para irse de vacaciones son unos irresponsables.''<br />
<br />
Los animales se morirán o bien sufrirán todo tipo de penalidades.<br />
<br />
-Quienes actúan así, serán capaces de otras acciones irreprochables '''Como ideas secundarias:'''<br />
<br />
* - La fidelidad de los animales<br />
* - El cuantificador 7000 que informa sobre la gran cantidad de personas que lo hacen.<br />
<br />
# '''-Encuanto al ámbito de uso, '''éste es periodístico, por las referencias '''tipográficas '''aparecidas: pertenece al diario "El País", su '''fecha '''de publicación es el 16 de Junio y la autora lo '''firma, '''responsabilizándose de sus opiniones<br />
<br />
Como todo texto periodístico se caracteriza por la proximidad y actualidad de los hechos. En este caso la '''actualidad '''está justificada por tratarse de una crítica a un acto que aparece reiteradamente todos los veranos. Por lo tanto la fecha de publicación es un índice más de su actualidad.<br />
<br />
Como es propio del periodismo de opinión el título busca llamar la atención del lector, despertar su curiosidad. "7.000" es un '''título '''que hace alusión a una determinación innombrada. Esto despierta la curiosidad del lector quien se anima a seguir leyendo. Curiosidad que no se ve satisfecha con la primera frase del texto: ''Que me los presenten,'' sino que el catafóric-o ''"los"'' encuentra su referente en los ''madrileños'' que aparece a continuación.<br />
<br />
# -Por lo que respecta a] género textual es una columna, género periodístico que permite la opinión del autor sobre un acontecimiento de actualidad publicada en ''El País'', el día 16 de junio de 1998. La finalidad textual es informar al lector y, principalmente, formar su opinión, educarle en valores, para que rechace este tipo de conductas y condene a quienes las practican, y de ahí que sea la función conativa o apelativa del lenguaje la más evidente. Otras funciones son ia referencial o representativa porque se exponen unos hechos aportando una serie de datos (7000); o la expresiva, patente en todo el texto por la selección de los elementos léxicos (sustantivos, adjetivos, adverbios)y la manera de abordar el tema. Esta selección muestra otro rasgo propio del lenguaje periodístico, el uso de la función poética apreciable en el texto en expresiones como ''"hocicos temblorosos y miradas dolientes de sus animales''<br />
<br />
Rosa Montero, periodista de reconocido prestigio y novelista de éxito, pretende convencer al lector de la inmoralidad de los dueños por abandonar a sus perros llegado el momento de las vacaciones veraniegas, ante la imposibilidad de llevarlos consigo. Apenas llegados los primeros calores veraniegos, aparecen en los periódicos, con la puntualidad de la estación, noticias de abandonos de perros. Y precisamente por esta vía debió de conocer Rosa Montero el tema de su columna. Además la periodista se compromete evidentemente con sus opiniones y, de ahí que lo fírme.<br />
<br />
La rotundidad con la que nos expone a los lectores su postura ante tales comportamientos no nos puede dejar indiferentes: o se comulga con sus descalificaciones o se rechazan de plano. El lector modelo será, por lo tanto, quien muestre su empatia con la autora, con su punto de vista, quien comparta los vínculos tan fuertes que se establecen entre los perros y sus dueños, es decir, quien participe de los conocimientos compartidos en tomo a los animales de compañía.<br />
<br />
La repetición, a modo de letanía, de la frase ''que me los presenten'' y de la cuantificación ''"7.000"'' (con sus variantes), aseguran la progresión del tema de manera constante a lo largo de todo el texto. Bien es cierto que la selección de ía información viene condicionada por la manera como la autora ha enfocado el tema del texto. Así, entre las diferentes maneras de abandonar a los perros, Rosa Montero plantea aquellas que causan mayor impacto en el lector. Lo mismo sucede cuando predice las probables muertes de los animales abandonados ''(exterminio en la perreraatropello'', ''de cobaya en un laboratorio, en las peleas de perros).''<br />
<br />
Pero lo que más nos llama la atención del texto es la marcada subjetividad con la que Rosa ha dejado claro su punto de vista, su actitud ante las personas que abandonan a los perros.<br />
<br />
Los procedimientos lingüísticos por los que se expresa la modalización son muy variados. Oraciones exhortativas, desiderativas, interrogativas, dubitativas, ''{Que me los presenten; es una pena que las canalladas no dejen impresa una marca indeleble; ¿cómo lo harán? ¿O quizá ¡o llevarán a algún barrio lejano...?)'' El uso de la primera persona del singular en un verbo: ''quiero saber quiénes son, porque me asustan.'' Todas las deixis de persona apuntan a la primera persona: ''Que me presenten a esos tipos; me asustan,'' Pero, sobre todo, es en las valoraciones que Rosa hace relacionadas con los amos o con los perros, , unas negativas, otras positivas; donde encontramos las muestras más convincentes de sus opiniones:unas veces sirviéndose de adjetivos: impavidez ''espeluznante,'' pachorra ''inmensa'', hocicos ''temblorosos'', miradas ''dolientes'', ''espeluznante'' carnicería ''lenta'' agonía ''plácidos y satisfechos;'' otras, de sustantivos: ''bestias, energúmenos''. ''canalladas, zozobra, barriga'', ''traiciones, barbaries;'' y por último de adverbios que también hacen valoraciones: ''probablemente'', ''inútilmente, bastante.'' El uso de las figuras retóricas, también contribuye a esta modalización; de ahí que aparezcan metáforas como ''conciencia de piedra,'' y expresiones hiperbólicas, que coinciden en muchos casos con los usos adjetivales: ''espeluznante carnicería'', por ejemplo.<br />
<br />
Como corresponde a un texto escrito destinado a aparecer en un periódico, el registro lingüístico utilizado por 1a autora es un registro estándar-culto. Este tipo de registro es el habitual de los textos periodísticos; dado que éstos se dirigen a un lector de cultura media. La autora recurre a recursos del lenguaje formal, como -por ejemplo.- ''las interrogaciones retóricas'' que dejan el canal abierto. Asimismo las estructuras oracionales muestran la diversidad de registros. Encontramos tanto estructuras ''cortas:'' Que me los presenten; y otras más complejas, ''"No les importa que luego el''<br />
<br />
''animal al descubrirse solo''etc.: lo que demuestra su habilidad. Sin embargo -dada la temática<br />
<br />
textual- la autora también emplea expresiones coloquiales, en las cuales el cambio de registro indica su punto de vista y que se avienen muy bien con el tono del texto que utiliza la autora: pachorra inmensa, bicho, malas bestias, tumbarse con la barriga al sol....etc.<br />
<br />
Por lo que se refiere a la cohesión podemos decir que nos encontramos ante un texto con un estilo fuertemente cohesionado, con predominio de oraciones subordinadas, con la presencia de nexos intraoracionales que conectan la disyunción que se plantea entre las diferentes maneras de abandonar a los perros o las probabilidades de morir de los perros abandonados.<br />
<br />
Entre los mecanismos de cohesión destinados a mantener la referencia, cabe destacar la catáfora de la primera frase del texto: Que me ''los'' presenten, que anticipa a los ''7.000 madrileños (l. 2),'' repetidos en los ''7.000 energúmenos (l. 6), 7.000 malas bestias (l 30), esos tipos (I. 31), seres de conciencia de piedra (l 46)'' que articulan todo el texto referido a un tiempo ''(el verano pasado)y ''expresado en perfecto simple (''abandonaron''), esto es, un acto puntual, terminado, pero que tiene pervivencia en el presente, pues sobre él reflexiona la autora en su uso exhortativo ''(que me los presenten (ahora)).'' En este juego de tiempos verbales cabe significar el predominio del futuro de probabilidad utilizado en el segundo párrafo para continuar la reflexión de la autora sobre las perversas maneras de abandonar los dueños a los perros ''(apearán, llevarán, escaparán).'' En el tercer párrafo vuelve al uso del pasado (''tuvieron el cuajo de tumbarse, 32)'' en una compleja construcción sintáctica iniciada con ''tras haber condenado,'' de la que dependen las diferentes maneras de morir los perros abandonados.<br />
<br />
En lo que se refiere a la cohesión '''léxica '''debemos destacar los dos ejes léxicos en tomo a los cuales gira todo el texto: el de los dueños que abandonan a sus perros y el de los perros mismos. Ya hemos hablado de los diferentes nombres dados a los amos que abandonan a sus perros. Aquí la columnista cuenta con la complicidad del lector modelo que sabe de las costumbres de los perros y de su lealtad a los dueños retratada en el texto.<br />
<br />
En conclusión, Rosa Montero ha pretendido con esta columna denunciar con contundencia el abandono de los perros llegado el verano, centrándose fundamentalmente en descalificar a quienes muestran tal conducta, en un texto cargado de subjetividad a través de procedimientos gramaticales diversos, no exento de recursos estilísticos tales como las interrogativas retóricas ''(¿cómo no esperar de ellos todo tipo de traiciones y barbaries?)'' y metáforas ''(peleas de perros'', ''espeluznantes carnicerías''<nowiki>; seres </nowiki>''de conciencia de piedra).'' Y todo ello mediante una estructura bien marcada, presidida por la voluntad de atraer a un lector comprometido con valores tales como el amor a los animales, en la creencia de que la convivencia social pasa primero por respetar a los animales.<br />
<br />
===== 6.-Significadode los siguientes términos: =====<br />
Impavidez, alcorque, zozobra, indeleble, (máx. 1 punto )<br />
<br />
-Impavidez: Denuedo, valor, entereza. Actitud fírme y valiente con la que una persona se enfrenta a una situación.<br />
<br />
-Alcorque: hueco o pequeña excavación que se hace al pie de las plantas o de los árboles para recoger el agua.<br />
<br />
-zozobra: inquietud, desasosiego y congoja del ánimo ante una contrariedad.<br />
<br />
-indeleble: que no se puede borrar o quitar.<br />
<br />
# '''-Análisis morfológico de los términos siguientes:'''<br />
<br />
Temblorosos, guardabarros, ilegales, han cometido, (máx. 1 punto )<br />
<br />
''-Temblorosos:'' Adjetivo calificativo, masculino, plural. Lexem : tembl- Morfemas: or- (infijo) -os- (derivativo) - o- (género) -s. (número plural)<br />
<br />
* ''Guardabarros:'' Sustantivo. Masculino, plural. Palabra compuesta. Lexemas: guarda - barro Morfema: s (número plural)<br />
<br />
''-Ilegales:'' Adjetivo, femenino, plural. Lexema: legal. Morfemas: i - (prefijo, indica oposición o negación) -es ( género y número )<br />
<br />
''-Han cometido:'' Forma verbal compuesta. 3a personal del plural del Pretérito Perfecto Compuesto de Indicativo del verbo Cometer. Verbo auxiliar o morfema: " han”:.Verbo Haber. 3a persona plural del Presente de Indicativo. Lexema: -comet Morfema: -ido : desinencial. Indicador de Participio pasivo.<br />
<br />
# -'''Análisis morí ©sintáctico de la frase '''"Quiero saber quiénes son, porque me asustan", (máx. 2 puntos)<br />
<br />
Periodo oracional formado por cuatro proposiciones, La proposición principal "Quiero" (Pl) tiene<br />
<br />
como complemento directo una proposición subordinada sustantiva "saberquiénes son.." (P2),<br />
<br />
que. a su vez, incluye otra proposición subordinada sustantiva de segundo nivel en función de CD, enunciada como una interrogativa indirecta, "...quienes son" (P3). De la proposición principal y unida a ella a través de la conjunción "porque" depende también una cuarta proposición, desarrollada como una subordinada adverbial causal "...porque me asustan " (P4).<br />
<br />
Las modalidades oraciones que utiliza la autora son las siguientes: ''interrogativas; exhortativa'' como en ''"que me los presenten"', desiderafiva,'' "es una pena que las canalladas no dejen impresas una marca indeleble"; ''dubitativas'', que muestra de la incertidumbre con la que la autora se cuestiona la actuación de esas personas ''(¿cómo lo harán? ¿o qidzá lo llevarán a algún barrio lejano?).''<br />
<br />
La impersonalizacion la podemos observar en las generalizaciones que hace referidas a las personas que abandonan a sus animales, y que a ella, le gustaría marcar con un estigma. Así encontramos algunos usos del pronombre, como ese "''irse''", que hace referencia a ellos.<br />
<br />
==Alumno==<br />
===Resuma el contenido del texto y determine su tema (2 puntos)===<br />
<br />
Tema: Critica a los abandonos de animales con motivo de las vacaciones estivales.<br />
<br />
Resumen:<br />
<br />
En este ultimo año, 7000 perros han sido abandonados solo en la Comunidad de Madrid. Sus dueños, ante la llegada de las vacaciones, deciden dejarlos en una cuneta o abandonarlos en cualquier barrio desconocido. Estos animales, en el mejor de los casos, terminan en una perrera, en el peor, muerto en una carretera. Por desgracia, parece que estos actos quedan impunes, y que las conciencias quedan limpias<br />
===Clasifique el texto, de manera justificada, según la tipología textual, el ámbito de uso y el género textual (1 punto)===<br />
<br />
Este texto, según la tipologia textual, es un texto argumentativo, en el que los datos objetivos (7000 madrileños que abandonaron a sus perros) refrendan el hilo conductor del tema (la critica a los abandonos estivales).<br />
<br />
El ámbito de uso de este texto es el periodístico, ya que, entre otras cosas, trata un tema que, en el momento de publicación del articulo, era de actualidad. Con el titulo, y otros elementos, se pretende llamar la atención del lector.<br />
<br />
Por ultimo, el genero textual es la columna de opinión. En ella, la autora expresa su punto de vista sobre el tema. Al ir firmada, la autora se responsabiliza de su contenido. Ademas, tiene plena libertad a la hora de elegir el tema de la columna.<br />
<br />
===Procedimientos de modalizacion===<br />
<br />
En este texto la subjetividad es una constante. El texto es claramente subjetivo, ya que</div>
82.130.202.56
https://inigo.sendino.org/academico/index.php?title=2%C2%BA_Bachiller_(2012-2013)&diff=247
2º Bachiller (2012-2013)
2012-12-05T11:06:27Z
<p>82.130.202.56: </p>
<hr />
<div>* [[Matemáticas II]]<br />
* [[Fisica]]<br />
* [[Historia (2012-2013)|Historia]]<br />
* [[DAO]]</div>
82.130.202.56
https://inigo.sendino.org/academico/index.php?title=7000_(soluci%C3%B3n)&diff=288
7000 (solución)
2012-12-05T11:05:49Z
<p>82.130.202.56: /* Clasifique el texto, de manera justificada, según la tipología textual, el ámbito de uso y el género textual (1 punto) */</p>
<hr />
<div>==Solucionario==<br />
<br />
# -TEMA:'''''El abandono de perros al inicio del verano.'''''<br />
<br />
'''La finalidad que persigue la autora, '''es que nos demos cuenta de que esto es una salvajada, y reflexionemos con el objeto de que no cometamos estos actos inhumanos.<br />
<br />
# '''-RESUMEN;''En el verano del 98, en Madrid, unos 7000 ciudadanos tomaron la, incorrecta decisión de renunciar a su perro para ir de vacaciones Todos estos canes abandonados, sin nada para alimentarse y sin un lugar donde ir, están condenados a un final dramático.'''''<br />
<br />
'''''Muchos ciudadanos, antes de abandonar a sus perros deberían preguntarse qué será de ellos, ya que estos perros acabarán, normalmente, siendo atropellados en cualquier carretera o exterminados en la perrera.'''''<br />
<br />
'''''En definitiva, todas estas personas deberían llevar en sus rostros una señal que las identificase para que los ciudadanos de a pié reconozcamos a los canallas.'''''<br />
<br />
# -Empezaremospor exponer que la '''tipología textual, es expositivo- argumentativa, '''aunque pueden aparecer fragmentos narrativos, como cuando narra lo que les sucede a los animales al ser abandonados. En este caso predomina la argumentación, puesto que en el primer párrafo ya encontramos pistas que nos indican la postura de la autora. '''Los argumentos '''que utiliza la autora para apoyar su punto de vista son los siguientes: ''dcitos y estadísticas,'' para mencionar la gran cantidad de personas que renuncian a sus perros en vacaciones. Lo podemos apreciar directamente en el propio título. ''También,'' encontramos ''verdades indiscutibles o argumento ético'' como, por ejemplo, que abandonar a los animales es inhumano, que evidentemente reconoce el lector. Por último, podemos apreciar las interrogaciones retóricas para hacer reflexionar al lector, ya que entre ellos puede haber algún energúmeno.<br />
<br />
En cuanto a '''su estructura '''podemos apreciar en primer lugar, '''la introducción '''donde Rosa Montero plantea el tema que va a tratar (el abandono inhumano de los animales) mostrando ya abiertamente su postura u opinión sobre dicho problema. A continuación, '''el cuerpo argumentativo '''en el que la autora nos explica más detalladamente cómo, porqué y dónde abandonan a sus perros. Para finalizar: '''la conclusión. '''La autora critica a todas las personas que cometen este tipo de salvajadas. Esta actitud tan inhumana le provoca pavor, ya que si han sido capaces de llevar a cabo un acto tan miserable, podrían ser capaces de cualquier otra acción inhumana.<br />
<br />
'''La estructura externa es sintetizante, va que la tesis se puede apreciar '''a) final del texto, cuando dice: "''Quiero saber quiénes son, porque me asustan''<nowiki>; </nowiki>''si han cometido un acto tan miserable e inhumano ¿cómo no esperar de ellos todo tipo de traiciones y barbaries?''<br />
<br />
'''''En texto aparecen como ideas principales:'''''<br />
<br />
''-Quienes abandonan a los animales para irse de vacaciones son unos irresponsables.''<br />
<br />
Los animales se morirán o bien sufrirán todo tipo de penalidades.<br />
<br />
-Quienes actúan así, serán capaces de otras acciones irreprochables '''Como ideas secundarias:'''<br />
<br />
* - La fidelidad de los animales<br />
* - El cuantificador 7000 que informa sobre la gran cantidad de personas que lo hacen.<br />
<br />
# '''-Encuanto al ámbito de uso, '''éste es periodístico, por las referencias '''tipográficas '''aparecidas: pertenece al diario "El País", su '''fecha '''de publicación es el 16 de Junio y la autora lo '''firma, '''responsabilizándose de sus opiniones<br />
<br />
Como todo texto periodístico se caracteriza por la proximidad y actualidad de los hechos. En este caso la '''actualidad '''está justificada por tratarse de una crítica a un acto que aparece reiteradamente todos los veranos. Por lo tanto la fecha de publicación es un índice más de su actualidad.<br />
<br />
Como es propio del periodismo de opinión el título busca llamar la atención del lector, despertar su curiosidad. "7.000" es un '''título '''que hace alusión a una determinación innombrada. Esto despierta la curiosidad del lector quien se anima a seguir leyendo. Curiosidad que no se ve satisfecha con la primera frase del texto: ''Que me los presenten,'' sino que el catafóric-o ''"los"'' encuentra su referente en los ''madrileños'' que aparece a continuación.<br />
<br />
# -Por lo que respecta a] género textual es una columna, género periodístico que permite la opinión del autor sobre un acontecimiento de actualidad publicada en ''El País'', el día 16 de junio de 1998. La finalidad textual es informar al lector y, principalmente, formar su opinión, educarle en valores, para que rechace este tipo de conductas y condene a quienes las practican, y de ahí que sea la función conativa o apelativa del lenguaje la más evidente. Otras funciones son ia referencial o representativa porque se exponen unos hechos aportando una serie de datos (7000); o la expresiva, patente en todo el texto por la selección de los elementos léxicos (sustantivos, adjetivos, adverbios)y la manera de abordar el tema. Esta selección muestra otro rasgo propio del lenguaje periodístico, el uso de la función poética apreciable en el texto en expresiones como ''"hocicos temblorosos y miradas dolientes de sus animales''<br />
<br />
Rosa Montero, periodista de reconocido prestigio y novelista de éxito, pretende convencer al lector de la inmoralidad de los dueños por abandonar a sus perros llegado el momento de las vacaciones veraniegas, ante la imposibilidad de llevarlos consigo. Apenas llegados los primeros calores veraniegos, aparecen en los periódicos, con la puntualidad de la estación, noticias de abandonos de perros. Y precisamente por esta vía debió de conocer Rosa Montero el tema de su columna. Además la periodista se compromete evidentemente con sus opiniones y, de ahí que lo fírme.<br />
<br />
La rotundidad con la que nos expone a los lectores su postura ante tales comportamientos no nos puede dejar indiferentes: o se comulga con sus descalificaciones o se rechazan de plano. El lector modelo será, por lo tanto, quien muestre su empatia con la autora, con su punto de vista, quien comparta los vínculos tan fuertes que se establecen entre los perros y sus dueños, es decir, quien participe de los conocimientos compartidos en tomo a los animales de compañía.<br />
<br />
La repetición, a modo de letanía, de la frase ''que me los presenten'' y de la cuantificación ''"7.000"'' (con sus variantes), aseguran la progresión del tema de manera constante a lo largo de todo el texto. Bien es cierto que la selección de ía información viene condicionada por la manera como la autora ha enfocado el tema del texto. Así, entre las diferentes maneras de abandonar a los perros, Rosa Montero plantea aquellas que causan mayor impacto en el lector. Lo mismo sucede cuando predice las probables muertes de los animales abandonados ''(exterminio en la perreraatropello'', ''de cobaya en un laboratorio, en las peleas de perros).''<br />
<br />
Pero lo que más nos llama la atención del texto es la marcada subjetividad con la que Rosa ha dejado claro su punto de vista, su actitud ante las personas que abandonan a los perros.<br />
<br />
Los procedimientos lingüísticos por los que se expresa la modalización son muy variados. Oraciones exhortativas, desiderativas, interrogativas, dubitativas, ''{Que me los presenten; es una pena que las canalladas no dejen impresa una marca indeleble; ¿cómo lo harán? ¿O quizá ¡o llevarán a algún barrio lejano...?)'' El uso de la primera persona del singular en un verbo: ''quiero saber quiénes son, porque me asustan.'' Todas las deixis de persona apuntan a la primera persona: ''Que me presenten a esos tipos; me asustan,'' Pero, sobre todo, es en las valoraciones que Rosa hace relacionadas con los amos o con los perros, , unas negativas, otras positivas; donde encontramos las muestras más convincentes de sus opiniones:unas veces sirviéndose de adjetivos: impavidez ''espeluznante,'' pachorra ''inmensa'', hocicos ''temblorosos'', miradas ''dolientes'', ''espeluznante'' carnicería ''lenta'' agonía ''plácidos y satisfechos;'' otras, de sustantivos: ''bestias, energúmenos''. ''canalladas, zozobra, barriga'', ''traiciones, barbaries;'' y por último de adverbios que también hacen valoraciones: ''probablemente'', ''inútilmente, bastante.'' El uso de las figuras retóricas, también contribuye a esta modalización; de ahí que aparezcan metáforas como ''conciencia de piedra,'' y expresiones hiperbólicas, que coinciden en muchos casos con los usos adjetivales: ''espeluznante carnicería'', por ejemplo.<br />
<br />
Como corresponde a un texto escrito destinado a aparecer en un periódico, el registro lingüístico utilizado por 1a autora es un registro estándar-culto. Este tipo de registro es el habitual de los textos periodísticos; dado que éstos se dirigen a un lector de cultura media. La autora recurre a recursos del lenguaje formal, como -por ejemplo.- ''las interrogaciones retóricas'' que dejan el canal abierto. Asimismo las estructuras oracionales muestran la diversidad de registros. Encontramos tanto estructuras ''cortas:'' Que me los presenten; y otras más complejas, ''"No les importa que luego el''<br />
<br />
''animal al descubrirse solo''etc.: lo que demuestra su habilidad. Sin embargo -dada la temática<br />
<br />
textual- la autora también emplea expresiones coloquiales, en las cuales el cambio de registro indica su punto de vista y que se avienen muy bien con el tono del texto que utiliza la autora: pachorra inmensa, bicho, malas bestias, tumbarse con la barriga al sol....etc.<br />
<br />
Por lo que se refiere a la cohesión podemos decir que nos encontramos ante un texto con un estilo fuertemente cohesionado, con predominio de oraciones subordinadas, con la presencia de nexos intraoracionales que conectan la disyunción que se plantea entre las diferentes maneras de abandonar a los perros o las probabilidades de morir de los perros abandonados.<br />
<br />
Entre los mecanismos de cohesión destinados a mantener la referencia, cabe destacar la catáfora de la primera frase del texto: Que me ''los'' presenten, que anticipa a los ''7.000 madrileños (l. 2),'' repetidos en los ''7.000 energúmenos (l. 6), 7.000 malas bestias (l 30), esos tipos (I. 31), seres de conciencia de piedra (l 46)'' que articulan todo el texto referido a un tiempo ''(el verano pasado)y ''expresado en perfecto simple (''abandonaron''), esto es, un acto puntual, terminado, pero que tiene pervivencia en el presente, pues sobre él reflexiona la autora en su uso exhortativo ''(que me los presenten (ahora)).'' En este juego de tiempos verbales cabe significar el predominio del futuro de probabilidad utilizado en el segundo párrafo para continuar la reflexión de la autora sobre las perversas maneras de abandonar los dueños a los perros ''(apearán, llevarán, escaparán).'' En el tercer párrafo vuelve al uso del pasado (''tuvieron el cuajo de tumbarse, 32)'' en una compleja construcción sintáctica iniciada con ''tras haber condenado,'' de la que dependen las diferentes maneras de morir los perros abandonados.<br />
<br />
En lo que se refiere a la cohesión '''léxica '''debemos destacar los dos ejes léxicos en tomo a los cuales gira todo el texto: el de los dueños que abandonan a sus perros y el de los perros mismos. Ya hemos hablado de los diferentes nombres dados a los amos que abandonan a sus perros. Aquí la columnista cuenta con la complicidad del lector modelo que sabe de las costumbres de los perros y de su lealtad a los dueños retratada en el texto.<br />
<br />
En conclusión, Rosa Montero ha pretendido con esta columna denunciar con contundencia el abandono de los perros llegado el verano, centrándose fundamentalmente en descalificar a quienes muestran tal conducta, en un texto cargado de subjetividad a través de procedimientos gramaticales diversos, no exento de recursos estilísticos tales como las interrogativas retóricas ''(¿cómo no esperar de ellos todo tipo de traiciones y barbaries?)'' y metáforas ''(peleas de perros'', ''espeluznantes carnicerías''<nowiki>; seres </nowiki>''de conciencia de piedra).'' Y todo ello mediante una estructura bien marcada, presidida por la voluntad de atraer a un lector comprometido con valores tales como el amor a los animales, en la creencia de que la convivencia social pasa primero por respetar a los animales.<br />
<br />
===== 6.-Significadode los siguientes términos: =====<br />
Impavidez, alcorque, zozobra, indeleble, (máx. 1 punto )<br />
<br />
-Impavidez: Denuedo, valor, entereza. Actitud fírme y valiente con la que una persona se enfrenta a una situación.<br />
<br />
-Alcorque: hueco o pequeña excavación que se hace al pie de las plantas o de los árboles para recoger el agua.<br />
<br />
-zozobra: inquietud, desasosiego y congoja del ánimo ante una contrariedad.<br />
<br />
-indeleble: que no se puede borrar o quitar.<br />
<br />
# '''-Análisis morfológico de los términos siguientes:'''<br />
<br />
Temblorosos, guardabarros, ilegales, han cometido, (máx. 1 punto )<br />
<br />
''-Temblorosos:'' Adjetivo calificativo, masculino, plural. Lexem : tembl- Morfemas: or- (infijo) -os- (derivativo) - o- (género) -s. (número plural)<br />
<br />
* ''Guardabarros:'' Sustantivo. Masculino, plural. Palabra compuesta. Lexemas: guarda - barro Morfema: s (número plural)<br />
<br />
''-Ilegales:'' Adjetivo, femenino, plural. Lexema: legal. Morfemas: i - (prefijo, indica oposición o negación) -es ( género y número )<br />
<br />
''-Han cometido:'' Forma verbal compuesta. 3a personal del plural del Pretérito Perfecto Compuesto de Indicativo del verbo Cometer. Verbo auxiliar o morfema: " han”:.Verbo Haber. 3a persona plural del Presente de Indicativo. Lexema: -comet Morfema: -ido : desinencial. Indicador de Participio pasivo.<br />
<br />
# -'''Análisis morí ©sintáctico de la frase '''"Quiero saber quiénes son, porque me asustan", (máx. 2 puntos)<br />
<br />
Periodo oracional formado por cuatro proposiciones, La proposición principal "Quiero" (Pl) tiene<br />
<br />
como complemento directo una proposición subordinada sustantiva "saberquiénes son.." (P2),<br />
<br />
que. a su vez, incluye otra proposición subordinada sustantiva de segundo nivel en función de CD, enunciada como una interrogativa indirecta, "...quienes son" (P3). De la proposición principal y unida a ella a través de la conjunción "porque" depende también una cuarta proposición, desarrollada como una subordinada adverbial causal "...porque me asustan " (P4).<br />
<br />
Las modalidades oraciones que utiliza la autora son las siguientes: ''interrogativas; exhortativa'' como en ''"que me los presenten"', desiderafiva,'' "es una pena que las canalladas no dejen impresas una marca indeleble"; ''dubitativas'', que muestra de la incertidumbre con la que la autora se cuestiona la actuación de esas personas ''(¿cómo lo harán? ¿o qidzá lo llevarán a algún barrio lejano?).''<br />
<br />
La impersonalizacion la podemos observar en las generalizaciones que hace referidas a las personas que abandonan a sus animales, y que a ella, le gustaría marcar con un estigma. Así encontramos algunos usos del pronombre, como ese "''irse''", que hace referencia a ellos.<br />
<br />
==Alumno==<br />
===Resuma el contenido del texto y determine su tema (2 puntos)===<br />
<br />
Tema: Critica a los abandonos de animales con motivo de las vacaciones estivales.<br />
<br />
Resumen:<br />
<br />
En este ultimo año, 7000 perros han sido abandonados solo en la Comunidad de Madrid. Sus dueños, ante la llegada de las vacaciones, deciden dejarlos en una cuneta o abandonarlos en cualquier barrio desconocido. Estos animales, en el mejor de los casos, terminan en una perrera, en el peor, muerto en una carretera. Por desgracia, parece que estos actos quedan impunes, y que las conciencias quedan limpias<br />
===Clasifique el texto, de manera justificada, según la tipología textual, el ámbito de uso y el género textual (1 punto)===<br />
<br />
Este texto, según la tipologia textual, es un texto argumentativo, en el que los datos objetivos (7000 madrileños que abandonaron a sus perros) refrendan el hilo conductor del tema (la critica a los abandonos estivales).<br />
<br />
El ámbito de uso de este texto es el periodístico, ya que, entre otras cosas, trata un tema que, en el momento de publicación del articulo, era de actualidad. Con el titulo, y otros elementos, se pretende llamar la atención del lector.<br />
<br />
Por ultimo, el genero textual es la columna de opinión. En ella, la autora expresa su punto de vista sobre el tema. Al ir firmada, la autora se responsabiliza de su contenido. Ademas, tiene plena libertad a la hora de elegir el tema de la columna.<br />
<br />
===Procedimientos de modalizacion===</div>
82.130.202.56
https://inigo.sendino.org/academico/index.php?title=7000_(soluci%C3%B3n)&diff=287
7000 (solución)
2012-12-05T10:46:12Z
<p>82.130.202.56: /* Alumno */</p>
<hr />
<div>==Solucionario==<br />
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# -TEMA:'''''El abandono de perros al inicio del verano.'''''<br />
<br />
'''La finalidad que persigue la autora, '''es que nos demos cuenta de que esto es una salvajada, y reflexionemos con el objeto de que no cometamos estos actos inhumanos.<br />
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# '''-RESUMEN;''En el verano del 98, en Madrid, unos 7000 ciudadanos tomaron la, incorrecta decisión de renunciar a su perro para ir de vacaciones Todos estos canes abandonados, sin nada para alimentarse y sin un lugar donde ir, están condenados a un final dramático.'''''<br />
<br />
'''''Muchos ciudadanos, antes de abandonar a sus perros deberían preguntarse qué será de ellos, ya que estos perros acabarán, normalmente, siendo atropellados en cualquier carretera o exterminados en la perrera.'''''<br />
<br />
'''''En definitiva, todas estas personas deberían llevar en sus rostros una señal que las identificase para que los ciudadanos de a pié reconozcamos a los canallas.'''''<br />
<br />
# -Empezaremospor exponer que la '''tipología textual, es expositivo- argumentativa, '''aunque pueden aparecer fragmentos narrativos, como cuando narra lo que les sucede a los animales al ser abandonados. En este caso predomina la argumentación, puesto que en el primer párrafo ya encontramos pistas que nos indican la postura de la autora. '''Los argumentos '''que utiliza la autora para apoyar su punto de vista son los siguientes: ''dcitos y estadísticas,'' para mencionar la gran cantidad de personas que renuncian a sus perros en vacaciones. Lo podemos apreciar directamente en el propio título. ''También,'' encontramos ''verdades indiscutibles o argumento ético'' como, por ejemplo, que abandonar a los animales es inhumano, que evidentemente reconoce el lector. Por último, podemos apreciar las interrogaciones retóricas para hacer reflexionar al lector, ya que entre ellos puede haber algún energúmeno.<br />
<br />
En cuanto a '''su estructura '''podemos apreciar en primer lugar, '''la introducción '''donde Rosa Montero plantea el tema que va a tratar (el abandono inhumano de los animales) mostrando ya abiertamente su postura u opinión sobre dicho problema. A continuación, '''el cuerpo argumentativo '''en el que la autora nos explica más detalladamente cómo, porqué y dónde abandonan a sus perros. Para finalizar: '''la conclusión. '''La autora critica a todas las personas que cometen este tipo de salvajadas. Esta actitud tan inhumana le provoca pavor, ya que si han sido capaces de llevar a cabo un acto tan miserable, podrían ser capaces de cualquier otra acción inhumana.<br />
<br />
'''La estructura externa es sintetizante, va que la tesis se puede apreciar '''a) final del texto, cuando dice: "''Quiero saber quiénes son, porque me asustan''<nowiki>; </nowiki>''si han cometido un acto tan miserable e inhumano ¿cómo no esperar de ellos todo tipo de traiciones y barbaries?''<br />
<br />
'''''En texto aparecen como ideas principales:'''''<br />
<br />
''-Quienes abandonan a los animales para irse de vacaciones son unos irresponsables.''<br />
<br />
Los animales se morirán o bien sufrirán todo tipo de penalidades.<br />
<br />
-Quienes actúan así, serán capaces de otras acciones irreprochables '''Como ideas secundarias:'''<br />
<br />
* - La fidelidad de los animales<br />
* - El cuantificador 7000 que informa sobre la gran cantidad de personas que lo hacen.<br />
<br />
# '''-Encuanto al ámbito de uso, '''éste es periodístico, por las referencias '''tipográficas '''aparecidas: pertenece al diario "El País", su '''fecha '''de publicación es el 16 de Junio y la autora lo '''firma, '''responsabilizándose de sus opiniones<br />
<br />
Como todo texto periodístico se caracteriza por la proximidad y actualidad de los hechos. En este caso la '''actualidad '''está justificada por tratarse de una crítica a un acto que aparece reiteradamente todos los veranos. Por lo tanto la fecha de publicación es un índice más de su actualidad.<br />
<br />
Como es propio del periodismo de opinión el título busca llamar la atención del lector, despertar su curiosidad. "7.000" es un '''título '''que hace alusión a una determinación innombrada. Esto despierta la curiosidad del lector quien se anima a seguir leyendo. Curiosidad que no se ve satisfecha con la primera frase del texto: ''Que me los presenten,'' sino que el catafóric-o ''"los"'' encuentra su referente en los ''madrileños'' que aparece a continuación.<br />
<br />
# -Por lo que respecta a] género textual es una columna, género periodístico que permite la opinión del autor sobre un acontecimiento de actualidad publicada en ''El País'', el día 16 de junio de 1998. La finalidad textual es informar al lector y, principalmente, formar su opinión, educarle en valores, para que rechace este tipo de conductas y condene a quienes las practican, y de ahí que sea la función conativa o apelativa del lenguaje la más evidente. Otras funciones son ia referencial o representativa porque se exponen unos hechos aportando una serie de datos (7000); o la expresiva, patente en todo el texto por la selección de los elementos léxicos (sustantivos, adjetivos, adverbios)y la manera de abordar el tema. Esta selección muestra otro rasgo propio del lenguaje periodístico, el uso de la función poética apreciable en el texto en expresiones como ''"hocicos temblorosos y miradas dolientes de sus animales''<br />
<br />
Rosa Montero, periodista de reconocido prestigio y novelista de éxito, pretende convencer al lector de la inmoralidad de los dueños por abandonar a sus perros llegado el momento de las vacaciones veraniegas, ante la imposibilidad de llevarlos consigo. Apenas llegados los primeros calores veraniegos, aparecen en los periódicos, con la puntualidad de la estación, noticias de abandonos de perros. Y precisamente por esta vía debió de conocer Rosa Montero el tema de su columna. Además la periodista se compromete evidentemente con sus opiniones y, de ahí que lo fírme.<br />
<br />
La rotundidad con la que nos expone a los lectores su postura ante tales comportamientos no nos puede dejar indiferentes: o se comulga con sus descalificaciones o se rechazan de plano. El lector modelo será, por lo tanto, quien muestre su empatia con la autora, con su punto de vista, quien comparta los vínculos tan fuertes que se establecen entre los perros y sus dueños, es decir, quien participe de los conocimientos compartidos en tomo a los animales de compañía.<br />
<br />
La repetición, a modo de letanía, de la frase ''que me los presenten'' y de la cuantificación ''"7.000"'' (con sus variantes), aseguran la progresión del tema de manera constante a lo largo de todo el texto. Bien es cierto que la selección de ía información viene condicionada por la manera como la autora ha enfocado el tema del texto. Así, entre las diferentes maneras de abandonar a los perros, Rosa Montero plantea aquellas que causan mayor impacto en el lector. Lo mismo sucede cuando predice las probables muertes de los animales abandonados ''(exterminio en la perreraatropello'', ''de cobaya en un laboratorio, en las peleas de perros).''<br />
<br />
Pero lo que más nos llama la atención del texto es la marcada subjetividad con la que Rosa ha dejado claro su punto de vista, su actitud ante las personas que abandonan a los perros.<br />
<br />
Los procedimientos lingüísticos por los que se expresa la modalización son muy variados. Oraciones exhortativas, desiderativas, interrogativas, dubitativas, ''{Que me los presenten; es una pena que las canalladas no dejen impresa una marca indeleble; ¿cómo lo harán? ¿O quizá ¡o llevarán a algún barrio lejano...?)'' El uso de la primera persona del singular en un verbo: ''quiero saber quiénes son, porque me asustan.'' Todas las deixis de persona apuntan a la primera persona: ''Que me presenten a esos tipos; me asustan,'' Pero, sobre todo, es en las valoraciones que Rosa hace relacionadas con los amos o con los perros, , unas negativas, otras positivas; donde encontramos las muestras más convincentes de sus opiniones:unas veces sirviéndose de adjetivos: impavidez ''espeluznante,'' pachorra ''inmensa'', hocicos ''temblorosos'', miradas ''dolientes'', ''espeluznante'' carnicería ''lenta'' agonía ''plácidos y satisfechos;'' otras, de sustantivos: ''bestias, energúmenos''. ''canalladas, zozobra, barriga'', ''traiciones, barbaries;'' y por último de adverbios que también hacen valoraciones: ''probablemente'', ''inútilmente, bastante.'' El uso de las figuras retóricas, también contribuye a esta modalización; de ahí que aparezcan metáforas como ''conciencia de piedra,'' y expresiones hiperbólicas, que coinciden en muchos casos con los usos adjetivales: ''espeluznante carnicería'', por ejemplo.<br />
<br />
Como corresponde a un texto escrito destinado a aparecer en un periódico, el registro lingüístico utilizado por 1a autora es un registro estándar-culto. Este tipo de registro es el habitual de los textos periodísticos; dado que éstos se dirigen a un lector de cultura media. La autora recurre a recursos del lenguaje formal, como -por ejemplo.- ''las interrogaciones retóricas'' que dejan el canal abierto. Asimismo las estructuras oracionales muestran la diversidad de registros. Encontramos tanto estructuras ''cortas:'' Que me los presenten; y otras más complejas, ''"No les importa que luego el''<br />
<br />
''animal al descubrirse solo''etc.: lo que demuestra su habilidad. Sin embargo -dada la temática<br />
<br />
textual- la autora también emplea expresiones coloquiales, en las cuales el cambio de registro indica su punto de vista y que se avienen muy bien con el tono del texto que utiliza la autora: pachorra inmensa, bicho, malas bestias, tumbarse con la barriga al sol....etc.<br />
<br />
Por lo que se refiere a la cohesión podemos decir que nos encontramos ante un texto con un estilo fuertemente cohesionado, con predominio de oraciones subordinadas, con la presencia de nexos intraoracionales que conectan la disyunción que se plantea entre las diferentes maneras de abandonar a los perros o las probabilidades de morir de los perros abandonados.<br />
<br />
Entre los mecanismos de cohesión destinados a mantener la referencia, cabe destacar la catáfora de la primera frase del texto: Que me ''los'' presenten, que anticipa a los ''7.000 madrileños (l. 2),'' repetidos en los ''7.000 energúmenos (l. 6), 7.000 malas bestias (l 30), esos tipos (I. 31), seres de conciencia de piedra (l 46)'' que articulan todo el texto referido a un tiempo ''(el verano pasado)y ''expresado en perfecto simple (''abandonaron''), esto es, un acto puntual, terminado, pero que tiene pervivencia en el presente, pues sobre él reflexiona la autora en su uso exhortativo ''(que me los presenten (ahora)).'' En este juego de tiempos verbales cabe significar el predominio del futuro de probabilidad utilizado en el segundo párrafo para continuar la reflexión de la autora sobre las perversas maneras de abandonar los dueños a los perros ''(apearán, llevarán, escaparán).'' En el tercer párrafo vuelve al uso del pasado (''tuvieron el cuajo de tumbarse, 32)'' en una compleja construcción sintáctica iniciada con ''tras haber condenado,'' de la que dependen las diferentes maneras de morir los perros abandonados.<br />
<br />
En lo que se refiere a la cohesión '''léxica '''debemos destacar los dos ejes léxicos en tomo a los cuales gira todo el texto: el de los dueños que abandonan a sus perros y el de los perros mismos. Ya hemos hablado de los diferentes nombres dados a los amos que abandonan a sus perros. Aquí la columnista cuenta con la complicidad del lector modelo que sabe de las costumbres de los perros y de su lealtad a los dueños retratada en el texto.<br />
<br />
En conclusión, Rosa Montero ha pretendido con esta columna denunciar con contundencia el abandono de los perros llegado el verano, centrándose fundamentalmente en descalificar a quienes muestran tal conducta, en un texto cargado de subjetividad a través de procedimientos gramaticales diversos, no exento de recursos estilísticos tales como las interrogativas retóricas ''(¿cómo no esperar de ellos todo tipo de traiciones y barbaries?)'' y metáforas ''(peleas de perros'', ''espeluznantes carnicerías''<nowiki>; seres </nowiki>''de conciencia de piedra).'' Y todo ello mediante una estructura bien marcada, presidida por la voluntad de atraer a un lector comprometido con valores tales como el amor a los animales, en la creencia de que la convivencia social pasa primero por respetar a los animales.<br />
<br />
===== 6.-Significadode los siguientes términos: =====<br />
Impavidez, alcorque, zozobra, indeleble, (máx. 1 punto )<br />
<br />
-Impavidez: Denuedo, valor, entereza. Actitud fírme y valiente con la que una persona se enfrenta a una situación.<br />
<br />
-Alcorque: hueco o pequeña excavación que se hace al pie de las plantas o de los árboles para recoger el agua.<br />
<br />
-zozobra: inquietud, desasosiego y congoja del ánimo ante una contrariedad.<br />
<br />
-indeleble: que no se puede borrar o quitar.<br />
<br />
# '''-Análisis morfológico de los términos siguientes:'''<br />
<br />
Temblorosos, guardabarros, ilegales, han cometido, (máx. 1 punto )<br />
<br />
''-Temblorosos:'' Adjetivo calificativo, masculino, plural. Lexem : tembl- Morfemas: or- (infijo) -os- (derivativo) - o- (género) -s. (número plural)<br />
<br />
* ''Guardabarros:'' Sustantivo. Masculino, plural. Palabra compuesta. Lexemas: guarda - barro Morfema: s (número plural)<br />
<br />
''-Ilegales:'' Adjetivo, femenino, plural. Lexema: legal. Morfemas: i - (prefijo, indica oposición o negación) -es ( género y número )<br />
<br />
''-Han cometido:'' Forma verbal compuesta. 3a personal del plural del Pretérito Perfecto Compuesto de Indicativo del verbo Cometer. Verbo auxiliar o morfema: " han”:.Verbo Haber. 3a persona plural del Presente de Indicativo. Lexema: -comet Morfema: -ido : desinencial. Indicador de Participio pasivo.<br />
<br />
# -'''Análisis morí ©sintáctico de la frase '''"Quiero saber quiénes son, porque me asustan", (máx. 2 puntos)<br />
<br />
Periodo oracional formado por cuatro proposiciones, La proposición principal "Quiero" (Pl) tiene<br />
<br />
como complemento directo una proposición subordinada sustantiva "saberquiénes son.." (P2),<br />
<br />
que. a su vez, incluye otra proposición subordinada sustantiva de segundo nivel en función de CD, enunciada como una interrogativa indirecta, "...quienes son" (P3). De la proposición principal y unida a ella a través de la conjunción "porque" depende también una cuarta proposición, desarrollada como una subordinada adverbial causal "...porque me asustan " (P4).<br />
<br />
Las modalidades oraciones que utiliza la autora son las siguientes: ''interrogativas; exhortativa'' como en ''"que me los presenten"', desiderafiva,'' "es una pena que las canalladas no dejen impresas una marca indeleble"; ''dubitativas'', que muestra de la incertidumbre con la que la autora se cuestiona la actuación de esas personas ''(¿cómo lo harán? ¿o qidzá lo llevarán a algún barrio lejano?).''<br />
<br />
La impersonalizacion la podemos observar en las generalizaciones que hace referidas a las personas que abandonan a sus animales, y que a ella, le gustaría marcar con un estigma. Así encontramos algunos usos del pronombre, como ese "''irse''", que hace referencia a ellos.<br />
<br />
==Alumno==<br />
===Resuma el contenido del texto y determine su tema (2 puntos)===<br />
<br />
Tema: Critica a los abandonos de animales con motivo de las vacaciones estivales.<br />
<br />
Resumen:<br />
<br />
En este ultimo año, 7000 perros han sido abandonados solo en la Comunidad de Madrid. Sus dueños, ante la llegada de las vacaciones, deciden dejarlos en una cuneta o abandonarlos en cualquier barrio desconocido. Estos animales, en el mejor de los casos, terminan en una perrera, en el peor, muerto en una carretera. Por desgracia, parece que estos actos quedan impunes, y que las conciencias quedan limpias<br />
===Clasifique el texto, de manera justificada, según la tipología textual, el ámbito de uso y el género textual (1 punto)===<br />
===Procedimientos de modalizacion===</div>
82.130.202.56
https://inigo.sendino.org/academico/index.php?title=7000_(soluci%C3%B3n)&diff=286
7000 (solución)
2012-12-05T10:35:20Z
<p>82.130.202.56: </p>
<hr />
<div>==Solucionario==<br />
<br />
# -TEMA:'''''El abandono de perros al inicio del verano.'''''<br />
<br />
'''La finalidad que persigue la autora, '''es que nos demos cuenta de que esto es una salvajada, y reflexionemos con el objeto de que no cometamos estos actos inhumanos.<br />
<br />
# '''-RESUMEN;''En el verano del 98, en Madrid, unos 7000 ciudadanos tomaron la, incorrecta decisión de renunciar a su perro para ir de vacaciones Todos estos canes abandonados, sin nada para alimentarse y sin un lugar donde ir, están condenados a un final dramático.'''''<br />
<br />
'''''Muchos ciudadanos, antes de abandonar a sus perros deberían preguntarse qué será de ellos, ya que estos perros acabarán, normalmente, siendo atropellados en cualquier carretera o exterminados en la perrera.'''''<br />
<br />
'''''En definitiva, todas estas personas deberían llevar en sus rostros una señal que las identificase para que los ciudadanos de a pié reconozcamos a los canallas.'''''<br />
<br />
# -Empezaremospor exponer que la '''tipología textual, es expositivo- argumentativa, '''aunque pueden aparecer fragmentos narrativos, como cuando narra lo que les sucede a los animales al ser abandonados. En este caso predomina la argumentación, puesto que en el primer párrafo ya encontramos pistas que nos indican la postura de la autora. '''Los argumentos '''que utiliza la autora para apoyar su punto de vista son los siguientes: ''dcitos y estadísticas,'' para mencionar la gran cantidad de personas que renuncian a sus perros en vacaciones. Lo podemos apreciar directamente en el propio título. ''También,'' encontramos ''verdades indiscutibles o argumento ético'' como, por ejemplo, que abandonar a los animales es inhumano, que evidentemente reconoce el lector. Por último, podemos apreciar las interrogaciones retóricas para hacer reflexionar al lector, ya que entre ellos puede haber algún energúmeno.<br />
<br />
En cuanto a '''su estructura '''podemos apreciar en primer lugar, '''la introducción '''donde Rosa Montero plantea el tema que va a tratar (el abandono inhumano de los animales) mostrando ya abiertamente su postura u opinión sobre dicho problema. A continuación, '''el cuerpo argumentativo '''en el que la autora nos explica más detalladamente cómo, porqué y dónde abandonan a sus perros. Para finalizar: '''la conclusión. '''La autora critica a todas las personas que cometen este tipo de salvajadas. Esta actitud tan inhumana le provoca pavor, ya que si han sido capaces de llevar a cabo un acto tan miserable, podrían ser capaces de cualquier otra acción inhumana.<br />
<br />
'''La estructura externa es sintetizante, va que la tesis se puede apreciar '''a) final del texto, cuando dice: "''Quiero saber quiénes son, porque me asustan''<nowiki>; </nowiki>''si han cometido un acto tan miserable e inhumano ¿cómo no esperar de ellos todo tipo de traiciones y barbaries?''<br />
<br />
'''''En texto aparecen como ideas principales:'''''<br />
<br />
''-Quienes abandonan a los animales para irse de vacaciones son unos irresponsables.''<br />
<br />
Los animales se morirán o bien sufrirán todo tipo de penalidades.<br />
<br />
-Quienes actúan así, serán capaces de otras acciones irreprochables '''Como ideas secundarias:'''<br />
<br />
* - La fidelidad de los animales<br />
* - El cuantificador 7000 que informa sobre la gran cantidad de personas que lo hacen.<br />
<br />
# '''-Encuanto al ámbito de uso, '''éste es periodístico, por las referencias '''tipográficas '''aparecidas: pertenece al diario "El País", su '''fecha '''de publicación es el 16 de Junio y la autora lo '''firma, '''responsabilizándose de sus opiniones<br />
<br />
Como todo texto periodístico se caracteriza por la proximidad y actualidad de los hechos. En este caso la '''actualidad '''está justificada por tratarse de una crítica a un acto que aparece reiteradamente todos los veranos. Por lo tanto la fecha de publicación es un índice más de su actualidad.<br />
<br />
Como es propio del periodismo de opinión el título busca llamar la atención del lector, despertar su curiosidad. "7.000" es un '''título '''que hace alusión a una determinación innombrada. Esto despierta la curiosidad del lector quien se anima a seguir leyendo. Curiosidad que no se ve satisfecha con la primera frase del texto: ''Que me los presenten,'' sino que el catafóric-o ''"los"'' encuentra su referente en los ''madrileños'' que aparece a continuación.<br />
<br />
# -Por lo que respecta a] género textual es una columna, género periodístico que permite la opinión del autor sobre un acontecimiento de actualidad publicada en ''El País'', el día 16 de junio de 1998. La finalidad textual es informar al lector y, principalmente, formar su opinión, educarle en valores, para que rechace este tipo de conductas y condene a quienes las practican, y de ahí que sea la función conativa o apelativa del lenguaje la más evidente. Otras funciones son ia referencial o representativa porque se exponen unos hechos aportando una serie de datos (7000); o la expresiva, patente en todo el texto por la selección de los elementos léxicos (sustantivos, adjetivos, adverbios)y la manera de abordar el tema. Esta selección muestra otro rasgo propio del lenguaje periodístico, el uso de la función poética apreciable en el texto en expresiones como ''"hocicos temblorosos y miradas dolientes de sus animales''<br />
<br />
Rosa Montero, periodista de reconocido prestigio y novelista de éxito, pretende convencer al lector de la inmoralidad de los dueños por abandonar a sus perros llegado el momento de las vacaciones veraniegas, ante la imposibilidad de llevarlos consigo. Apenas llegados los primeros calores veraniegos, aparecen en los periódicos, con la puntualidad de la estación, noticias de abandonos de perros. Y precisamente por esta vía debió de conocer Rosa Montero el tema de su columna. Además la periodista se compromete evidentemente con sus opiniones y, de ahí que lo fírme.<br />
<br />
La rotundidad con la que nos expone a los lectores su postura ante tales comportamientos no nos puede dejar indiferentes: o se comulga con sus descalificaciones o se rechazan de plano. El lector modelo será, por lo tanto, quien muestre su empatia con la autora, con su punto de vista, quien comparta los vínculos tan fuertes que se establecen entre los perros y sus dueños, es decir, quien participe de los conocimientos compartidos en tomo a los animales de compañía.<br />
<br />
La repetición, a modo de letanía, de la frase ''que me los presenten'' y de la cuantificación ''"7.000"'' (con sus variantes), aseguran la progresión del tema de manera constante a lo largo de todo el texto. Bien es cierto que la selección de ía información viene condicionada por la manera como la autora ha enfocado el tema del texto. Así, entre las diferentes maneras de abandonar a los perros, Rosa Montero plantea aquellas que causan mayor impacto en el lector. Lo mismo sucede cuando predice las probables muertes de los animales abandonados ''(exterminio en la perreraatropello'', ''de cobaya en un laboratorio, en las peleas de perros).''<br />
<br />
Pero lo que más nos llama la atención del texto es la marcada subjetividad con la que Rosa ha dejado claro su punto de vista, su actitud ante las personas que abandonan a los perros.<br />
<br />
Los procedimientos lingüísticos por los que se expresa la modalización son muy variados. Oraciones exhortativas, desiderativas, interrogativas, dubitativas, ''{Que me los presenten; es una pena que las canalladas no dejen impresa una marca indeleble; ¿cómo lo harán? ¿O quizá ¡o llevarán a algún barrio lejano...?)'' El uso de la primera persona del singular en un verbo: ''quiero saber quiénes son, porque me asustan.'' Todas las deixis de persona apuntan a la primera persona: ''Que me presenten a esos tipos; me asustan,'' Pero, sobre todo, es en las valoraciones que Rosa hace relacionadas con los amos o con los perros, , unas negativas, otras positivas; donde encontramos las muestras más convincentes de sus opiniones:unas veces sirviéndose de adjetivos: impavidez ''espeluznante,'' pachorra ''inmensa'', hocicos ''temblorosos'', miradas ''dolientes'', ''espeluznante'' carnicería ''lenta'' agonía ''plácidos y satisfechos;'' otras, de sustantivos: ''bestias, energúmenos''. ''canalladas, zozobra, barriga'', ''traiciones, barbaries;'' y por último de adverbios que también hacen valoraciones: ''probablemente'', ''inútilmente, bastante.'' El uso de las figuras retóricas, también contribuye a esta modalización; de ahí que aparezcan metáforas como ''conciencia de piedra,'' y expresiones hiperbólicas, que coinciden en muchos casos con los usos adjetivales: ''espeluznante carnicería'', por ejemplo.<br />
<br />
Como corresponde a un texto escrito destinado a aparecer en un periódico, el registro lingüístico utilizado por 1a autora es un registro estándar-culto. Este tipo de registro es el habitual de los textos periodísticos; dado que éstos se dirigen a un lector de cultura media. La autora recurre a recursos del lenguaje formal, como -por ejemplo.- ''las interrogaciones retóricas'' que dejan el canal abierto. Asimismo las estructuras oracionales muestran la diversidad de registros. Encontramos tanto estructuras ''cortas:'' Que me los presenten; y otras más complejas, ''"No les importa que luego el''<br />
<br />
''animal al descubrirse solo''etc.: lo que demuestra su habilidad. Sin embargo -dada la temática<br />
<br />
textual- la autora también emplea expresiones coloquiales, en las cuales el cambio de registro indica su punto de vista y que se avienen muy bien con el tono del texto que utiliza la autora: pachorra inmensa, bicho, malas bestias, tumbarse con la barriga al sol....etc.<br />
<br />
Por lo que se refiere a la cohesión podemos decir que nos encontramos ante un texto con un estilo fuertemente cohesionado, con predominio de oraciones subordinadas, con la presencia de nexos intraoracionales que conectan la disyunción que se plantea entre las diferentes maneras de abandonar a los perros o las probabilidades de morir de los perros abandonados.<br />
<br />
Entre los mecanismos de cohesión destinados a mantener la referencia, cabe destacar la catáfora de la primera frase del texto: Que me ''los'' presenten, que anticipa a los ''7.000 madrileños (l. 2),'' repetidos en los ''7.000 energúmenos (l. 6), 7.000 malas bestias (l 30), esos tipos (I. 31), seres de conciencia de piedra (l 46)'' que articulan todo el texto referido a un tiempo ''(el verano pasado)y ''expresado en perfecto simple (''abandonaron''), esto es, un acto puntual, terminado, pero que tiene pervivencia en el presente, pues sobre él reflexiona la autora en su uso exhortativo ''(que me los presenten (ahora)).'' En este juego de tiempos verbales cabe significar el predominio del futuro de probabilidad utilizado en el segundo párrafo para continuar la reflexión de la autora sobre las perversas maneras de abandonar los dueños a los perros ''(apearán, llevarán, escaparán).'' En el tercer párrafo vuelve al uso del pasado (''tuvieron el cuajo de tumbarse, 32)'' en una compleja construcción sintáctica iniciada con ''tras haber condenado,'' de la que dependen las diferentes maneras de morir los perros abandonados.<br />
<br />
En lo que se refiere a la cohesión '''léxica '''debemos destacar los dos ejes léxicos en tomo a los cuales gira todo el texto: el de los dueños que abandonan a sus perros y el de los perros mismos. Ya hemos hablado de los diferentes nombres dados a los amos que abandonan a sus perros. Aquí la columnista cuenta con la complicidad del lector modelo que sabe de las costumbres de los perros y de su lealtad a los dueños retratada en el texto.<br />
<br />
En conclusión, Rosa Montero ha pretendido con esta columna denunciar con contundencia el abandono de los perros llegado el verano, centrándose fundamentalmente en descalificar a quienes muestran tal conducta, en un texto cargado de subjetividad a través de procedimientos gramaticales diversos, no exento de recursos estilísticos tales como las interrogativas retóricas ''(¿cómo no esperar de ellos todo tipo de traiciones y barbaries?)'' y metáforas ''(peleas de perros'', ''espeluznantes carnicerías''<nowiki>; seres </nowiki>''de conciencia de piedra).'' Y todo ello mediante una estructura bien marcada, presidida por la voluntad de atraer a un lector comprometido con valores tales como el amor a los animales, en la creencia de que la convivencia social pasa primero por respetar a los animales.<br />
<br />
===== 6.-Significadode los siguientes términos: =====<br />
Impavidez, alcorque, zozobra, indeleble, (máx. 1 punto )<br />
<br />
-Impavidez: Denuedo, valor, entereza. Actitud fírme y valiente con la que una persona se enfrenta a una situación.<br />
<br />
-Alcorque: hueco o pequeña excavación que se hace al pie de las plantas o de los árboles para recoger el agua.<br />
<br />
-zozobra: inquietud, desasosiego y congoja del ánimo ante una contrariedad.<br />
<br />
-indeleble: que no se puede borrar o quitar.<br />
<br />
# '''-Análisis morfológico de los términos siguientes:'''<br />
<br />
Temblorosos, guardabarros, ilegales, han cometido, (máx. 1 punto )<br />
<br />
''-Temblorosos:'' Adjetivo calificativo, masculino, plural. Lexem : tembl- Morfemas: or- (infijo) -os- (derivativo) - o- (género) -s. (número plural)<br />
<br />
* ''Guardabarros:'' Sustantivo. Masculino, plural. Palabra compuesta. Lexemas: guarda - barro Morfema: s (número plural)<br />
<br />
''-Ilegales:'' Adjetivo, femenino, plural. Lexema: legal. Morfemas: i - (prefijo, indica oposición o negación) -es ( género y número )<br />
<br />
''-Han cometido:'' Forma verbal compuesta. 3a personal del plural del Pretérito Perfecto Compuesto de Indicativo del verbo Cometer. Verbo auxiliar o morfema: " han”:.Verbo Haber. 3a persona plural del Presente de Indicativo. Lexema: -comet Morfema: -ido : desinencial. Indicador de Participio pasivo.<br />
<br />
# -'''Análisis morí ©sintáctico de la frase '''"Quiero saber quiénes son, porque me asustan", (máx. 2 puntos)<br />
<br />
Periodo oracional formado por cuatro proposiciones, La proposición principal "Quiero" (Pl) tiene<br />
<br />
como complemento directo una proposición subordinada sustantiva "saberquiénes son.." (P2),<br />
<br />
que. a su vez, incluye otra proposición subordinada sustantiva de segundo nivel en función de CD, enunciada como una interrogativa indirecta, "...quienes son" (P3). De la proposición principal y unida a ella a través de la conjunción "porque" depende también una cuarta proposición, desarrollada como una subordinada adverbial causal "...porque me asustan " (P4).<br />
<br />
Las modalidades oraciones que utiliza la autora son las siguientes: ''interrogativas; exhortativa'' como en ''"que me los presenten"', desiderafiva,'' "es una pena que las canalladas no dejen impresas una marca indeleble"; ''dubitativas'', que muestra de la incertidumbre con la que la autora se cuestiona la actuación de esas personas ''(¿cómo lo harán? ¿o qidzá lo llevarán a algún barrio lejano?).''<br />
<br />
La impersonalizacion la podemos observar en las generalizaciones que hace referidas a las personas que abandonan a sus animales, y que a ella, le gustaría marcar con un estigma. Así encontramos algunos usos del pronombre, como ese "''irse''", que hace referencia a ellos.<br />
<br />
==Alumno==</div>
82.130.202.56
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